略談統(tǒng)編教材下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

文/廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心

2019年秋季始，全國小學(xué)各年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材。老師們在使用過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一些好的做法。但同時也存在著一些疑惑，特別是對于教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合近幾年的研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為統(tǒng)編版小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置需遵循以下三個方面：

一、緊扣語文訓(xùn)練的基本要素

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。統(tǒng)編教材以語文要素和人文主題雙線結(jié)構(gòu)組元，核心也是語文要素。統(tǒng)編教科書執(zhí)行主編陳先云認(rèn)為：“語文訓(xùn)練的基本要素包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！奔唇y(tǒng)編教材依然首先要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本能力。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要把“雙基”目標(biāo)先列出來，即使是高年級也不例外。

如六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)目標(biāo)：“會寫‘蒜、醋、餃、攤’等15個生字，會寫‘熱情、自傲、餃子’等20個詞語；默讀課文，了解老北京人過春節(jié)有哪些習(xí)俗，分清詳略。”又如六年級下冊《藏戲》的教學(xué)目標(biāo)：“了解藏戲的形成和特色，感受藏戲的獨(dú)特魅力；學(xué)會從不同方面寫事的方法。”

二、落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)

統(tǒng)編教材通過培養(yǎng)學(xué)生的家國意識來落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。這就要求我們備課時深入分析編者意圖、課文所傳達(dá)的情感和價(jià)值觀等，并通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)活動的開展來塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)。

如一年級上冊入學(xué)教育單元《我是中國人》，就可以設(shè)置“觀察圖畫，知道自己是中國人”這樣的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識和民族團(tuán)結(jié)觀念；五年級下冊《青山處處埋忠骨》，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“查找中華兒女為國捐軀的資料，談?wù)剬ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?，讓學(xué)生體會中華兒女為國捐軀的偉大，增強(qiáng)愛國情感。

三、提升思維的能力和品質(zhì)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：“語文教育必須同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！苯y(tǒng)編教材非常重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，從多方面、多角度、多層次系統(tǒng)地編排了促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和品質(zhì)提升的內(nèi)容。這是我們解讀教材時尤其要注意的。

1.設(shè)置思維能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)編教材從學(xué)段、學(xué)年和單元對語言運(yùn)用訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)的編排，來發(fā)展學(xué)生的直覺思維、形象思維和邏輯思維等思維能力。

如三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象”、四年級上冊第一單元“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”、六年級上冊第七單元“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”等，對想象進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時，也在不少課后練習(xí)安排了相關(guān)訓(xùn)練活動。如二年級下冊《一匹出色的馬》“讀句子，邊讀邊想象畫面”、三年級下冊《燕子》“邊讀邊想象畫面”、四年級上冊《觀潮》“你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面”以及各冊中古詩詞的課后練習(xí)“想象畫面”等等。設(shè)置此類課文的教學(xué)目標(biāo)時，要把思維能力發(fā)展目標(biāo)明確表示出來。

2.設(shè)置思維品質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)編教材還通過“課前導(dǎo)讀、泡泡、課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作和語文園地”等安排來促進(jìn)學(xué)生深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

如四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》的泡泡“我從這句話，體會到了課文表達(dá)的思想感情”，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維深刻性的訓(xùn)練，其課后練習(xí)“如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字”、習(xí)作“我的樂園”和語文園地中“讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫”等，都是對思維獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練。本冊第一單元的“口語交際”要求“弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息”，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。這些對思維品質(zhì)提升的訓(xùn)練也要寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。

除上述兩方面外，我們也要在其他方面合理安排，分配思維能力和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，并形成一種自覺意識。應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，這樣更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

陳先云老師說：“統(tǒng)編小學(xué)語文教材突出了德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的編寫理念。”我想這應(yīng)該是老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，唯有在此基礎(chǔ)上設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能使我們的教學(xué)少走、不走彎路。