小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之思

文/梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué)

二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息社會(huì)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、傳遞信息的能力，為適應(yīng)新時(shí)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是教育工作的主要任務(wù)。信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流、創(chuàng)新信息的能力為目標(biāo)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，掌握信息技術(shù)使用的基本技能。雖然，有的小學(xué)生由于接觸電腦比較早，所以計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接收能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相對(duì)好；相反，有一部分學(xué)生，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)很少，或者對(duì)電腦沒(méi)有多少興趣，所以接收能力也相對(duì)差，加上課堂習(xí)慣又不好，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)課不感興趣。因此，教師要針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)參差不齊的狀況，采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為開展信息技術(shù)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。雖然當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中得到的幫助相對(duì)較多，但是信息技術(shù)的知識(shí)日新月異，一些學(xué)生很難適應(yīng)這種變化。教師在課堂上啟發(fā)式講解中的設(shè)疑激趣，可將問(wèn)題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問(wèn)題情境中，迫使學(xué)生進(jìn)入思維階段，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、研究者”。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。對(duì)于信息技術(shù)課中那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難于理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所面對(duì)的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如講網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)用到報(bào)紙、雜志和新聞中提到的一些網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布的事件，引導(dǎo)學(xué)生注意，抓住學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而將一些抽象的知識(shí)具體化。

此外，喜愛(ài)游戲是小學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是擋不住誘惑的。為此，筆者在教學(xué)中大膽引入游戲，但不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能的手段。我在講網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者安排了一個(gè)競(jìng)技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，查找這段文字所敘述的是哪種物品，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，效果很好。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)面

教師在上信息技術(shù)課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣和求知欲，適當(dāng)增添學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力也是大有益處的。信息技術(shù)課中本來(lái)沒(méi)有計(jì)算機(jī)硬件這一章節(jié)內(nèi)容，考慮到現(xiàn)在由于家庭電腦的普及，大部分學(xué)生都有接觸電腦，但了解計(jì)算機(jī)“內(nèi)臟”功能的很少，于是，筆者找來(lái)廢舊的CPU、主機(jī)板、內(nèi)存條、鼠標(biāo)、鍵盤、軟盤、光驅(qū)等，加上電腦室里的打印機(jī)、顯示器，全部呈現(xiàn)在他們眼前，從計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的五個(gè)部分講解，讓學(xué)生觀察還可以用手摸一摸這些“零件”和“設(shè)備”，幫助他們揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗。

然后，再要求他們講出每個(gè)零件和設(shè)備的名稱，在教師的指導(dǎo)下讓他們自己學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)，及對(duì)硬件系統(tǒng)中出現(xiàn)一些常見(jiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出判斷，讓他們知道各個(gè)硬件設(shè)備在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的作用，具備初步解決計(jì)算機(jī)硬件的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。信息技術(shù)課上組織的協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、提高學(xué)生對(duì)信息的辨別能力

在信息的海洋里，既有對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定的“垃圾”信息；既有真實(shí)有效的信息，也有虛假騙人的信息。所以，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分辨信息的真?zhèn)?，評(píng)價(jià)信息的價(jià)值。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)、幫助他們提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。