讓品社課煥發(fā)生命的活力

文/梅州市梅縣區(qū)白渡鎮(zhèn)中心小學(xué)

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”是葉瀾老師提出的觀點(diǎn)，她認(rèn)為要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。記得余文森老師也說過：“對于學(xué)生，如果學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，活潑、主動、體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性?！逼飞缯n的有效教學(xué)也應(yīng)該如此。教師必須更新自己的教育理念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)品社課的特點(diǎn)，將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的課堂，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生在這門課程中享受成長的幸福。

一、一個(gè)有力的“開場白”

每節(jié)課的導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入得好不好，直接會影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)入新課的不同方式，如講故事、猜謎語等使學(xué)生產(chǎn)生對這節(jié)課“我想學(xué)”的欲望，達(dá)到省力又高效的課堂效果。

如學(xué)習(xí)《沿著江河走下來》一課時(shí)，教師播放黃河、長江滾滾奔騰的視頻，然后出示詩句：白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》；君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》……新課伊始，教師通過視頻、詩句導(dǎo)入新課，非常形象直觀，使學(xué)生有如身臨其境，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中，課堂教學(xué)氣氛活躍、和諧。

二、注重方法，演繹課堂

活動性是品德與社會課程的突出亮點(diǎn)，品德與社會教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生的活動。

1.角色扮演

有目的地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作參與表演，可以讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。在《鄰里之間》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《遠(yuǎn)親不如近鄰》的小品。觀看后，學(xué)生先分組交流感受，再讓他們各抒己見，把自己的體會說出來，從而使學(xué)生體會到鄰居的重要性，也體會到鄰里之間需要用愛來維系，用情來澆灌。

2.再現(xiàn)法

再現(xiàn)法就是指教師通過對一些生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠感同身受，便于他們理解這些理論知識。如《地球上的紅飄帶》，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長征事跡，體會紅軍長征精神，形成正確的價(jià)值觀。五年級的學(xué)生了解一些長征故事，但這段歷史離學(xué)生的生活久遠(yuǎn)，對于飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等，學(xué)生更是難于理解。對此，我們可以通過視頻再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，懂得新時(shí)代新征程，我們應(yīng)該秉承長征精神書寫新的光輝歷程。

3.游戲法

游戲法是教師通過設(shè)置游戲來使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)置諸多于活動，將相關(guān)的知識融入到游戲過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，并獲得情感體驗(yàn)。如在教授《做人要誠實(shí)》這一課時(shí)，我組織學(xué)生開展“請你猜猜他是誰”的游戲，讓學(xué)生在互動參與中，體驗(yàn)友誼之趣。

4.唱一唱

用音樂、歌曲等渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生潛能是十分有效的。如教學(xué)《我們生息的國土》這課時(shí)，我播放《我的中國心》《龍的傳人》《綠葉對根的情誼》等歌曲，把學(xué)生帶入一種濃濃的愛國情緒中，讓他們?yōu)樽约菏且幻袊硕械津湴梁妥院馈?/p>

5.問一問

朱熹說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)中，我們要恰當(dāng)把握學(xué)生好奇、好動、好勝的心理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑—釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程。對于學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，我們應(yīng)區(qū)別對待，有效解決：一些簡單的問題，可讓學(xué)生自己思考解決；有一定難度的疑問，可以小組討論互助解答；有相當(dāng)價(jià)值的疑問，我們就要抓住這一教學(xué)契機(jī)，師生合作釋疑。如教學(xué)《誠信是金》時(shí)，學(xué)生所關(guān)注的“什么是誠信”，學(xué)生可自己解決；而“如果一個(gè)人失去誠信，會產(chǎn)生一些什么樣的結(jié)果”，則采用小組討論解決；“人無信不立”的道理，則是師生合作解決。

三、延伸課外，點(diǎn)亮“課堂”

在品社教學(xué)中，要充分利用社會資源，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會，去勇于探索實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。如教學(xué)《追求文明》之后，可以讓學(xué)生組成“文明小組”做一件文明的事，將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人人參與活動的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在活動中感受文明，讓每個(gè)學(xué)生在活動中有所提高。

總之，要想真正教好《品德與社會》這門課程，教師就應(yīng)該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展，才能讓品社課堂煥發(fā)生命的活力。