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      細節(jié)描寫指導(dǎo),讓習(xí)作活色生香

      2020-02-25 16:33:30廣州市花都區(qū)風(fēng)神實驗小學(xué)
      師道(教研) 2020年6期
      關(guān)鍵詞:洗菜生動細節(jié)

      文/廣州市花都區(qū)風(fēng)神實驗小學(xué)

      所謂細節(jié)描寫,一般是在敘事類文學(xué)作品中對最能表現(xiàn)人物性格、思想,最能反映事物本質(zhì)的人物的語言、行動、事件的過程,景物的情狀等細節(jié)所做的具體、生動、細致入微的描寫。細節(jié)描寫是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的教學(xué)難點之一。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中,筆者一直針對這一問題進行探索,認為可以通過以下四個方面進行教學(xué)指導(dǎo),突破這一難點。

      一、觀察生活,提取素材

      只有不斷汲取新知,才能獲得新的人生境界。寫作文也一樣,只有親身經(jīng)歷了豐富多彩的生活,才能獲得源源不斷的寫作素材。我曾任教低年級語文,在一次小朋友幫媽媽洗菜的看圖寫話中,大部分學(xué)生只能用簡單的一句話描述小朋友洗菜的事實,而個別的孩子卻能寫出“小紅在幫媽媽洗菜,她先把菜葉一塊一塊地剝開,再把菜葉上的泥在水龍頭上沖干凈,然后放在菜盆里泡幾分鐘,接著把菜撈到菜籃里……”豐富的經(jīng)驗積累不僅讓孩子言之有物,更重要的是讓孩子寫得具體、生動、細膩。

      每次作文前,老師應(yīng)先調(diào)查孩子的生活實際和生活積累。如果是寫事的作文,先讓孩子回憶經(jīng)歷過的相關(guān)主題的事情;如果是寫人的作文,先讓孩子談?wù)勼w現(xiàn)人物特點的事件;如果是寫景的作文,先讓孩子說說去過哪些地方。若發(fā)現(xiàn)孩子對于某些題材較陌生,則在作文前先有計劃地讓孩子先通過體驗或觀察,把素材準備好。沒有充分的體驗,沒有細心的觀察,連基本的內(nèi)容都寫不出來,細節(jié)描寫就無從談起了。

      二、讀寫結(jié)合,相互促進

      通過閱讀理解,孩子們在面對細節(jié)描寫時,才能做到“知其然知其所以然”。了解了細節(jié)描寫的作用,感受了細節(jié)描寫的魅力,他們才會在平時的觀察中更注重細節(jié),才更能有意識地在習(xí)作中加入細節(jié)描寫。

      在語文教材中,有不少細節(jié)描寫的范本。許多文本,都能從不同角度去挖掘其中的細節(jié)描寫訓(xùn)練點。寫景類的文章如人教版教材三年級上冊的《富饒的西沙群島》,用“有的……有的……有的……”這樣的句法,寫出了珊瑚和魚的形態(tài)各類之多。寫事類的文章如三年級下冊的《她是我的朋友》,通過阮恒獻血時動作、神情的傳神描寫,表達出朋友間真摯的友誼。

      在進行這些課文的教學(xué)時,找到描寫的側(cè)重點,有針對性地進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感受細節(jié)描寫的魅力,這對于他們在刻畫細節(jié)方面有針對性的作用。在學(xué)習(xí)的過程中,一方面要讓學(xué)生梳理層次結(jié)構(gòu),看看作者是如何將一系列的描寫有機地串聯(lián)、組合在一起的;另一方面,要抓住一些典型的詞句,感受作者用詞的精準巧妙。在積累語言的同時,也要積累一些常用的表達范式,在模仿的基礎(chǔ)上,逐漸學(xué)會創(chuàng)新。

      三、同寫片段,對比學(xué)習(xí)

      孩子們同寫一個主題的作文,最好是選取他們共同經(jīng)歷過的事。同一件事,不同的孩子會選取不同的角度去寫。即使選擇同一個角度,也有不同的語言表達特點。因為是共同經(jīng)歷過的事,他們讀起來倍感親切,更容易產(chǎn)生共鳴,自比不足,學(xué)習(xí)效果更好。缺乏細節(jié)描寫的孩子,通過賞析別人的文章,發(fā)現(xiàn)自己的不足,知道該怎么具體地寫出自己的經(jīng)歷和感受。

      小學(xué)生的習(xí)作經(jīng)驗,往往是從學(xué)習(xí)他人的習(xí)作中開始的。除了讓學(xué)生欣賞教材中作家的典范語言外,讓學(xué)生多接觸一些同齡人的優(yōu)秀習(xí)作,是很有必要的。在“跳一跳就能摘到桃子”的相互學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率往往會比較高。

      四、合理取舍,突顯主題

      有的孩子誤以為,在寫人寫事的作文中,只要大量地運用語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫,就能做到生動具體,就是好文章。許多老師讓學(xué)生積累所謂的“好詞好句”,用意就在這里。但是,如果這些描寫不能突顯主題,就顯得畫蛇添足了。

      我們要教會孩子養(yǎng)成審題的習(xí)慣。每次寫作前,弄清楚寫作的內(nèi)容,描寫的重點,學(xué)會安排素材,合理取舍。重點突出,主次分明,將細節(jié)描寫放在凸顯文章主題上,將其他的細枝末節(jié)進行淡化處理,讓細節(jié)描寫發(fā)揮最大的功能。

      “于細微處見精神”,生動的細節(jié)描寫不僅能突出文章主旨,還能給讀者留下深刻的印象。但是,它卻是學(xué)生習(xí)作中的難點和通病。在習(xí)作實踐過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注文本,關(guān)注同伴,關(guān)注自我,不斷提高對生活細節(jié)的捕捉能力,不斷提高語言表達能力,這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作不再是一篇篇流水賬,而是充盈著細節(jié)描寫的佳作。

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