“快樂讀書吧”教學(xué)策略和建議

文/東莞市道滘鎮(zhèn)教育管理中心

統(tǒng)編教科書在每一冊中編排了“快樂讀書吧”板塊，將課外閱讀納入語文課程內(nèi)容之中，旨在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇閱讀內(nèi)容，增強讀書意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！翱鞓纷x書吧”致力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，打開閱讀視野，習(xí)得一些基本的閱讀方法，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。欄目中推薦書目題材廣泛，數(shù)量較多，涵蓋兒歌、童話、神話、科普、小說等眾多文體，既有國內(nèi)的，也有國外的；既有傳統(tǒng)編目，也有當(dāng)代經(jīng)典。

“快樂讀書吧”的教學(xué)應(yīng)該是貫穿一個學(xué)期的系列讀書活動中，不是一節(jié)課可以完成的。設(shè)置在每一冊第一單元的“語文園地”，對整冊書課外閱讀的一種引領(lǐng)，導(dǎo)向和召喚，在目標(biāo)設(shè)計上也應(yīng)該指向長遠(yuǎn)性，活動設(shè)計時指向拓展性。

一本書的閱讀一般有三個階段，課前要有閱讀指導(dǎo)，讀中有分階段交流分享，讀后有閱讀評價。

階段一：讀前指導(dǎo)。

1.準(zhǔn)備相應(yīng)圖書。統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目對推薦書目有明顯的提示。提供閱讀保障，力爭讓每一位學(xué)生都能讀到教科書推薦的每一本書。條件好的地區(qū)可以人手一本；條件不具備的地區(qū)，可以采用多人共讀一本。采取小組輪流閱讀等方式，保證每一位學(xué)生都能經(jīng)歷閱讀的過程、享受閱讀的快樂。還可借助學(xué)校圖書室、班級讀書角為學(xué)生提供閱讀圖書的途徑和場地，保障整本書閱讀的有效推進。

2.做好讀前指導(dǎo)。利用教科書內(nèi)的課文、作者、單元主題，通過“1+X”方式，引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)書目，應(yīng)成為“快樂讀書吧”銜接教學(xué)的常態(tài)和重點?？刹捎靡韵聝煞N方式進行。

①以一課引出一本。教科書內(nèi)的課文大多選自名家名篇，順應(yīng)課內(nèi)精讀的契機，可向?qū)W生推薦整本書閱讀。例如，四年級上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》，是安徒生的作品，可向?qū)W生推薦補讀《安徒生童話》，將單篇放入整本書中理解。

②以一類引出一本。教科書內(nèi)的課文與“快樂讀書吧”的推薦篇目，在內(nèi)容和類型上是有重疊的，教師可利用這一特點，適時地推薦同類書目進行閱讀。例如，五年級上冊第五單元《太陽》，科學(xué)、生動地介紹了太陽這一天體的特點，引發(fā)學(xué)生對宇宙、星球、自然的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.激發(fā)閱讀興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一般建議在閱讀之前有專門的導(dǎo)讀。根據(jù)圖書特點，利用情境創(chuàng)設(shè)、人物再現(xiàn)、制造懸疑等方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。制定閱讀計劃。整本書的內(nèi)容一般都比較多，教師在導(dǎo)讀后可以指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計劃，保證學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)完成閱讀。

4.掌握閱讀方法?！翱鞓纷x書吧”欄目不要變成一般的課文學(xué)習(xí)，教師要舉一反三，教學(xué)時要講授相關(guān)讀書的常識?！翱鞓纷x書吧”中都有小貼士，提示我們一些閱讀方法和讀書習(xí)慣，我們要充分利用。除了“快樂讀書吧”中的閱讀方法，我們可以根據(jù)圖書的特點，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)生一些好的閱讀方法。

5.養(yǎng)成良好習(xí)慣。在“快樂讀書吧”欄目中有一些閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如愛護圖書的習(xí)慣：每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟；還有分享圖書的習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點循序漸進，適當(dāng)施教，不要操之過急。

階段二：讀中交流分享。

閱讀過程中，可鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀計劃進行自主閱讀，教師可以建議學(xué)生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡包括作者、書名、書中人物關(guān)系圖、最感興趣的內(nèi)容，最喜歡的章節(jié)、最難過的地方、作者觀點不一樣的地方等。切忌一味讓學(xué)生摘錄所謂的好詞好句。隨著閱讀的推進，教師可以組織閱讀交流會，將一段時間以來遇到的問題，閱讀的感受和收獲等進行交流，及時解決閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，交流閱讀中得到的快樂，助力整本書閱讀任務(wù)的完成。

階段三：讀后閱讀評價。

指定書目讀完后，要進行靈活的閱讀評價，比如，在全班學(xué)生讀完《草房子》《青銅葵花》后，教師要圍繞整本書開展讀后交流活動。學(xué)生可根據(jù)閱讀記錄單，分享自己的閱讀收獲、所思、所感。在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，可通過聚焦核心問題，深度探討書中情節(jié)、人物、表達方式等，注意培養(yǎng)讀者意識，學(xué)會關(guān)注自我內(nèi)心感受，彰顯閱讀最大的價值。閱讀評價的形式要根據(jù)各年級學(xué)生特點，進行多樣化評價，如書面評價、活動評價等。

“快樂讀書吧”是一個全新的欄目，沒有可以借鑒的經(jīng)驗和做法，教師要加強對讀書活動全程的指導(dǎo)和推進，按照讀前激發(fā)興趣，讀中交流心得，讀后積累評價層層推進教學(xué)，保證“快樂讀書吧”活動有效落實。