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      傳統(tǒng)教輔圖書在新形勢(shì)下的新作為

      2020-02-25 16:33:30廣東新世紀(jì)出版社有限公司
      師道(教研) 2020年6期
      關(guān)鍵詞:教輔出版單位數(shù)字化

      文/廣東新世紀(jì)出版社有限公司

      信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、傳感技術(shù)的突飛猛進(jìn)改變了人們的生活方式,也影響了人們的閱讀習(xí)慣。近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)閱讀、電子閱讀的進(jìn)一步發(fā)展,出版的數(shù)字化發(fā)展已有一些起色,一般圖書數(shù)字化開始有一些成果呈現(xiàn),傳統(tǒng)的教輔類圖書在新時(shí)代、新形勢(shì)的逼迫下,也不可止步不前。通過(guò)近五年的發(fā)展,傳統(tǒng)的教輔在數(shù)字化出版方面也有了一些探索,但仍需要與時(shí)俱進(jìn)。本文將對(duì)我國(guó)教輔出版及教輔出版數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)行一些探討。

      一、我國(guó)傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展及近況

      我國(guó)傳統(tǒng)教輔圖書出版起于20世紀(jì)80年代教材的“一綱多本”制度,教材的多樣化為教輔隨之多樣化提供了條件。進(jìn)入2000年,市場(chǎng)教輔開發(fā)進(jìn)入黃金時(shí)代,伴隨著市場(chǎng)的高度繁榮,教輔出版出現(xiàn)品種雜亂、質(zhì)量參差不齊、盜版嚴(yán)重、市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)等亂象。于是,教育部、新聞出版總署、國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦于2012年2月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》,要求省級(jí)教育行政部門會(huì)同新聞出版行政部門、價(jià)格主管部門加強(qiáng)對(duì)教輔材料使用的指導(dǎo),肅清教輔市場(chǎng)混亂情況。從2013年開始,我國(guó)大部分省份開始執(zhí)行“目錄教輔”和“市場(chǎng)教輔”的政策。“目錄教輔”即經(jīng)以上部門審定通過(guò)并出現(xiàn)在中小學(xué)教輔集體征訂目錄上,這類教輔有規(guī)定的印張和定價(jià),由各省新華書店或指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行集體征訂,雖然定價(jià)低,但訂數(shù)較大,退貨等其他損耗小,在一定程度上確保了出版、發(fā)行部門的利潤(rùn),在一定程度上改變了之前的混亂局面?!笆袌?chǎng)教輔”類圖書一般定價(jià)較高,印張可根據(jù)市場(chǎng)需求靈活安排,可以較精準(zhǔn)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)讀者,但市場(chǎng)教輔不得集體征訂,可由學(xué)生自行購(gòu)買。市場(chǎng)教輔的競(jìng)爭(zhēng)最終又淪為出版方、經(jīng)銷方的渠道爭(zhēng)奪。

      自2016年開始,受義教階段的語(yǔ)文、歷史、道德與法治三科教材統(tǒng)編逐步替換原來(lái)教材和高考制度改革的影響,省級(jí)教育行政部門每三年一評(píng)議的政策在2019年無(wú)法落實(shí),部分市場(chǎng)教輔經(jīng)營(yíng)方又借此大做文章,試圖推動(dòng)基層學(xué)校不再征訂目錄教輔中配的統(tǒng)編三科的教輔,目前這類現(xiàn)象有抬頭趨勢(shì)。

      從2019年秋季開始,我國(guó)已有6省市試點(diǎn)使用高中統(tǒng)編教材。按原有計(jì)劃,從2020年秋季開始,高中統(tǒng)編教材將全面推廣使用,而各省級(jí)教育部門的教輔評(píng)議工作在使用首年時(shí)也無(wú)法實(shí)施,那么從開始使用到實(shí)施評(píng)議形成新的征訂目錄的這段時(shí)間,是否又會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的教輔市場(chǎng)混亂局面,值得進(jìn)一步關(guān)注。

      二、我國(guó)當(dāng)前教育出版的數(shù)字化發(fā)展

      當(dāng)數(shù)字閱讀已深得人心時(shí),教輔出版的數(shù)字化也開始了探索。教輔圖書大多數(shù)以全學(xué)科、全年級(jí)的規(guī)模呈現(xiàn),所以在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的過(guò)程中,單個(gè)的出版單位較難有如此大的人力、財(cái)力來(lái)實(shí)現(xiàn)套書的數(shù)字化出版。在經(jīng)歷近五年的輿論宣傳和資源儲(chǔ)備后,現(xiàn)教輔出版的數(shù)字化已陸續(xù)有了一些成果。

      當(dāng)前,由武漢理工數(shù)字傳播工程有限公司與各出版社的合作成果已初見(jiàn)規(guī)模。部分出版社以目錄教輔的紙質(zhì)版為載體,進(jìn)行了一定程度的數(shù)字化。其呈現(xiàn)形式也有了一定程度的發(fā)展,以南方出版?zhèn)髅较聦俪霭嫔缒夸浗梯o出版數(shù)字化為例:2018年春季的目錄教輔啟動(dòng)數(shù)字化出版,具體做法是在書中鋪設(shè)二維碼,以此鏈接到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻資料等,以單個(gè)視頻為單位付費(fèi)使用;2019年秋季的目錄教輔在原有做法基礎(chǔ)上增加了社群建設(shè),以一個(gè)品種為單位,凡掃碼獲取資料必先進(jìn)入這本書的交流群,再?gòu)娜褐魈帿@取本書對(duì)應(yīng)的免費(fèi)數(shù)字學(xué)習(xí)資源,這在一定程度上增加了互動(dòng)性;原有的付費(fèi)使用數(shù)字資源仍保留,截至目前,進(jìn)入社群的用戶數(shù)量還是少數(shù),社群的活躍度也比較低。參與人數(shù)較少,一方面說(shuō)明學(xué)生讀者對(duì)數(shù)字資源的需求程度還不夠高,另一方面也受學(xué)生使用智能手機(jī)的條件所限。這些數(shù)字資源的策劃、錄制、剪輯等,需要較大的人力、財(cái)力支持,普通出版社較難有這樣的條件獨(dú)自完成。長(zhǎng)江少兒出版社較早就有了這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源儲(chǔ)備,當(dāng)前部分出版社教輔出版所使用的數(shù)字資源來(lái)自長(zhǎng)江少兒出版社。這些數(shù)字資源制作后通過(guò)付費(fèi)租用的形式使用,在一定程度上實(shí)現(xiàn)共享,這是共享經(jīng)濟(jì)在出版領(lǐng)域卓有成效的探索。

      英語(yǔ)點(diǎn)讀APP和英語(yǔ)點(diǎn)讀微信小程序的開發(fā)對(duì)教輔數(shù)字化出版具有一定的借鑒意義。英語(yǔ)點(diǎn)讀APP和小程序里,收錄了多種版本的英語(yǔ)教材,用戶可以選擇自己適用的教材進(jìn)入學(xué)習(xí),內(nèi)設(shè)“聽課文”“課本劇”“詞句跟讀”等端口,由于這是學(xué)生使用的教材,老師和家長(zhǎng)都會(huì)推薦學(xué)生使用,其會(huì)員粘合度就會(huì)比較高。尤其是“語(yǔ)句跟讀”功能有一定的語(yǔ)音辨別功能,方便用戶英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)校正發(fā)音,深得用戶喜愛(ài),且用戶初用時(shí)可以免費(fèi),有一定的試用時(shí)間;之后實(shí)行的會(huì)員一次性付費(fèi)形式,一次性付費(fèi)對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)不易隨時(shí)更改消費(fèi)行為,盈利模式較好。因此這種數(shù)字化出版的探索是成功的。其成功因素之一是數(shù)字化后產(chǎn)品與消費(fèi)者的互動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)了。那么教輔出版如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化后,讓用戶與數(shù)字資源互動(dòng)程度提高,這是各出版單位需要進(jìn)一步探索的方向和解決的問(wèn)題。

      三、近年教輔數(shù)字化出版面臨的問(wèn)題

      基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和人工AI技術(shù)的逐步普及,傳統(tǒng)教輔出版向數(shù)字化出版方向發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

      當(dāng)前教輔數(shù)字化出版面臨的困難較多。

      (一)出版方的精力不足。教輔出版門檻低,競(jìng)爭(zhēng)激烈,出版方為時(shí)刻應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化,難以集中精力對(duì)教輔數(shù)字化出版進(jìn)行更多形式的探索;教輔近年受教材變化的影響,需要進(jìn)行較大幅度的改版甚至是重新編寫,難有精力在數(shù)字化方面下力。

      (二)出版方的人才儲(chǔ)備不足。在出版系統(tǒng),編輯的年齡跨度較大,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊,有出版資歷和出版經(jīng)驗(yàn)的不懂互聯(lián)網(wǎng),懂互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的年輕人又缺出版經(jīng)驗(yàn),這兩類人才如何有效互補(bǔ)又需要具體的項(xiàng)目來(lái)推動(dòng),而教輔出版往往牽一發(fā)而動(dòng)全身,所以人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間和經(jīng)歷的積累。

      (三)出版方是否有足夠的財(cái)力支撐教輔的數(shù)字出版探索。出版方若要啟動(dòng)教輔圖書的數(shù)字化,要么從某一學(xué)科啟動(dòng),要么從起始年級(jí)全科啟動(dòng),即使是這樣分批進(jìn)行,一動(dòng)就是數(shù)十個(gè)品種。那么數(shù)字資源的策劃、錄制、剪輯、制作等專業(yè)器材和專業(yè)人員的投入是巨大的,沒(méi)有一定的財(cái)力支持是無(wú)法完成的。

      (四)當(dāng)前我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)程度還有待進(jìn)一步提高。數(shù)字資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)較其他更難,如果不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù),出版方的利益很難保證,也就再難以進(jìn)一步發(fā)展。

      四、教輔圖書的數(shù)字化發(fā)展策略探索

      正因?yàn)橛辛诉@么多的困難,眾多的出版方不敢在教輔出版的數(shù)字化方面輕易出手,常言道“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存”,條件具備者先行必將搶占先機(jī),未來(lái)教輔圖書的數(shù)字化發(fā)展有何對(duì)策?

      (一)細(xì)化數(shù)字出版的分工。由于數(shù)字出版需要借助專業(yè)的技術(shù)才能實(shí)現(xiàn),出版單位難以做到每個(gè)環(huán)節(jié)都精通。各出版單位可以從更小的角度切入,找準(zhǔn)數(shù)字出版的某個(gè)發(fā)展方向,進(jìn)行一定程度的深挖,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版的分工更加細(xì)化,其他數(shù)字出版項(xiàng)目可以通過(guò)付費(fèi)方式購(gòu)買服務(wù)。如長(zhǎng)江少兒出版社,先行組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字資源的儲(chǔ)備,充分利用數(shù)字資源付費(fèi)使用的模式實(shí)現(xiàn)盈利。

      (二)充分實(shí)現(xiàn)某些已開發(fā)資源的共享。因?yàn)榻梯o圖書均依據(jù)教材和大綱編寫,故各系列的教輔知識(shí)內(nèi)容相同,形式有別,所以有很多資源是可以共享的。共享數(shù)字資源既可以實(shí)現(xiàn)投資方的盈利,也可以推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)的教輔出版數(shù)字化進(jìn)程,可謂是一舉多得。

      (三)出版單位對(duì)教輔的數(shù)字化出版,要有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施?;诮梯o動(dòng)輒都是數(shù)十本的規(guī)模,全面實(shí)施數(shù)字化的難度較大,出版單位可以從總復(fù)習(xí)系列、閱讀系列、專項(xiàng)練習(xí)系列等入手探索教輔的數(shù)字出版,取得一些可實(shí)施的經(jīng)驗(yàn),儲(chǔ)備一定的人才和經(jīng)濟(jì)實(shí)力后再全面開展同步教輔的數(shù)字化進(jìn)程。

      (四)數(shù)字資源的策劃工作要深入。教輔的數(shù)字資源策劃也需要對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行充分的調(diào)研,策劃消費(fèi)者真正需要的數(shù)字資源,消費(fèi)者需要且能夠有使用環(huán)境的數(shù)字資源。

      (五)對(duì)盈利方式的充分論證。沒(méi)有好的盈利模式,再好的產(chǎn)品都無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的收益,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的收益也意味著項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù),因此在策劃初期要對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)水平、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)心理等進(jìn)行充分的調(diào)研,獲取最真實(shí)的數(shù)據(jù),策劃出便于實(shí)施、高效、持續(xù)的盈利方案。

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