揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短 內(nèi)外聯(lián)動(dòng)
——高中生書法教育的思考與實(shí)踐

藍(lán)建立

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)言文字作品是人類重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。”［1］作為四大國(guó)粹之一、世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容”。［2］高中書法教育可以提高學(xué)生書寫水平和應(yīng)試質(zhì)量，提高文化素養(yǎng)、審美和鑒賞能力，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)精神；調(diào)節(jié)心理，緩解壓力，培養(yǎng)耐性，受到熏陶，促進(jìn)全面發(fā)展，為營(yíng)造書香校園作貢獻(xiàn)。下面以筆者學(xué)校漳浦一中的書法教育實(shí)踐為例加以探討。

一、找準(zhǔn)定位，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

一方面，漳浦是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的千年古縣，是“一代完人”黃道周的故鄉(xiāng)，他的“漳浦體”書法彪炳史冊(cè)；漳浦又是福建省第一個(gè)“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”，是一個(gè)擁有18 位中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、近百位福建省書法書法家協(xié)會(huì)會(huì)員的書法強(qiáng)縣，書法人才輩出，校外書法培訓(xùn)也相當(dāng)活躍。漳浦一中是一所百年老校，校園內(nèi)外有春暉亭、黃道周講學(xué)處、文廟、武廟、威惠廟、蔡新紀(jì)念館等文化古跡，以及少年宮、博物館，其中有大量書法碑刻、拓片及真跡可供學(xué)生參觀品賞，是書法教育的活教材。另一方面，高中教育承受著為高校培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)生源的重任，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)有限，語(yǔ)文書法教育的空間受到很大限制。為此，只有立足現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，扎實(shí)開展，才可能有所突破。

二、科學(xué)規(guī)劃，合理推進(jìn)

近年來(lái)，漳浦一中在深入挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵、積極傳承辦學(xué)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，逐漸形成了以文字書寫、文章寫作、文學(xué)欣賞、文化傳承為抓手的“弘文教育”辦學(xué)特色。在語(yǔ)文書法教育上，學(xué)校制定了一套“四三二”戰(zhàn)略，即“助力應(yīng)試，凸顯特色，課內(nèi)深挖，課外拓展”的四個(gè)基本方針，“高一年抓基礎(chǔ)重指導(dǎo)，高二年抓兩頭促中間，高三年抓應(yīng)試提質(zhì)量”的三步走原則，“一手抓書寫指導(dǎo)，一手抓文化教育”兩手抓方案。學(xué)校組建了以語(yǔ)文教師為主體的“弘文教育”書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)校外較有影響的書法家為輔導(dǎo)員，平時(shí)多訓(xùn)練切磋；把硬筆書法納入高中語(yǔ)文課程并貫串始終，以文本教學(xué)為載體開展書法及書法文化教育，以校園文化活動(dòng)為平臺(tái)提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

三、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，穩(wěn)步實(shí)施

“內(nèi)”，指的是語(yǔ)文課堂內(nèi)。書寫方面，高一學(xué)年要求學(xué)生選定一種喜歡的硬筆字帖或毛筆小楷、行書字帖，每天花30 分鐘進(jìn)行臨摹，每周選交一幅作品，教師批改點(diǎn)評(píng)；高二學(xué)年在臨帖基礎(chǔ)上拓展至用所臨字體書寫背誦篇目詩(shī)文，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)；高三學(xué)年延續(xù)高二學(xué)年做法，同時(shí)重視學(xué)生試卷書寫與卷面效果的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)緊扣“結(jié)構(gòu)是否整齊，筆畫是否清楚，寫法是否規(guī)范，卷面是否整潔，整體是否美觀”進(jìn)行，簡(jiǎn)明扼要，不占用太多時(shí)間。教師下水同練、作品獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生開展對(duì)手賽，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)指導(dǎo)的有效性。

“外”，指的是第二課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。如選修課、社團(tuán)活動(dòng)課、講座、筆會(huì)、展覽、比賽等活動(dòng)。從班級(jí)學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等小陣地，到年段的展覽、比賽平臺(tái)，由語(yǔ)文備課組主導(dǎo)實(shí)施；全校性的文化藝術(shù)節(jié)、“三個(gè)一”工程展示會(huì)，國(guó)慶、元旦等節(jié)日文化活動(dòng)，“規(guī)范月”活動(dòng)，以及省、市、縣各級(jí)書法展賽等大平臺(tái)，由語(yǔ)文教研組和校團(tuán)委會(huì)聯(lián)合組織。學(xué)校多次邀請(qǐng)中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事、福建省書法家協(xié)會(huì)駐會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名書法家柯云瀚校友等開講座，作指導(dǎo)，取得良好效果。

四、巧用文本，適度深挖

現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文為我們提供了不少書法文化教育的好材料。如《優(yōu)美的漢字》，先讓學(xué)生了解漢字形體的演變過(guò)程，整體感知不同字體的美：甲骨文方折瘦勁、金文厚重圓潤(rùn)、大篆渾穆圓勁、小篆對(duì)稱圓凝、隸書方直舒展、行書活潑明快、草書簡(jiǎn)捷流暢。再進(jìn)一步介紹各種字體的經(jīng)典碑帖，使學(xué)生了解同一種字體中還有多樣的面目和風(fēng)格，讓學(xué)生感受書法世界的浩如煙海和書法審美的博大精深。選擇典型字例，對(duì)“六書”加以介紹，如由象形字“木”，到“片、本、末、束、朱、禾”，再到“林、森、淋、琳、霖、焚、爨……”，使學(xué)生對(duì)古文字由敬畏到喜愛，既感受其形美和意美，體會(huì)祖先創(chuàng)造文字的智慧，又培養(yǎng)由字形入手辨析字音字義的解題思維。

學(xué)習(xí)《奇妙的對(duì)聯(lián)》，選擇古今書法名聯(lián)讓學(xué)生欣賞、品味漢字的音美、形美和意美；布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集風(fēng)景名勝名聯(lián)加以品評(píng)，或自擬對(duì)聯(lián)并寫成書法作品，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，結(jié)合毛澤東草書，讓學(xué)生體會(huì)作者天馬行空、氣勢(shì)磅礴的草書風(fēng)格與其詩(shī)詞風(fēng)格的相通之處，探討“書如其人”的千古話題；展示作者早期工整的楷書，明確書法“童子功”的重要性；展示作者取法的唐代懷素、張旭的草書加以對(duì)照，明確繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

學(xué)習(xí)《蘭亭集序》《赤壁賦》《祭十二郎文》（與顏真卿《祭侄文稿》同是祭文），分別展示“天下三大行書”，拓展學(xué)生視野，探討相關(guān)問(wèn)題，如書法功力、創(chuàng)作心境與作品質(zhì)量的關(guān)系，“文章憎命達(dá)”的人生哲理等，給學(xué)生以人生啟示。學(xué)習(xí)《赤壁賦》，再展示“宋四家”其他三家（黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）的代表作，讓學(xué)生體會(huì)“畫字”（或“石壓蛤蟆”）“描字”（或“樹梢掛蛇”［3］“刷字”“勒字”［4］的特點(diǎn)與趣味，給學(xué)生以審美享受。此外，李白有《上陽(yáng)臺(tái)帖》、杜牧有《張好好詩(shī)》、魯迅有大量詩(shī)文手稿，都是結(jié)合文本進(jìn)行書法教育的好材料。

近年來(lái)，學(xué)校按照教育部《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》等相關(guān)要求，“以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”，積極嘗試，成效顯著。學(xué)生書寫水平、文化素質(zhì)和審美能力明顯提高，有力支撐著學(xué)校的質(zhì)量大廈，高考成績(jī)年年輝煌。筆者所在班級(jí)語(yǔ)文高考平均分高達(dá)114 左右，三分之一學(xué)生考上120 分，創(chuàng)下了紀(jì)錄。部分學(xué)生補(bǔ)足了書寫短板，成績(jī)突飛猛進(jìn)，張昆賢同學(xué)改掉了書寫“小氣”的痼疾，考上了北京大學(xué)；劉嬌云同學(xué)書寫美觀，語(yǔ)文高考130 分，考上了南開大學(xué)。學(xué)校有多位學(xué)生在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。蔡乙鵡、黃坤生、張國(guó)安、柯少巖、藍(lán)惠強(qiáng)等校友一個(gè)個(gè)脫穎而出，成為中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

綜上所述，高中開展書法教育意義重大，困難不小。語(yǔ)文教師要高度重視書法教育，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化書法文化學(xué)習(xí)，著力練好書法基本功，努力提高學(xué)生的書寫水平；要引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園書法文化活動(dòng)，在文本教學(xué)中滲透書法教育，努力提高學(xué)生的書法文化素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。