文/佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種手段、一種方式、一種工具,在為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供便利條件,為學(xué)生道德發(fā)展提供某種歷史機遇的同時,也造成了一些負面的、消極的影響,甚至導(dǎo)致了嚴重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。網(wǎng)絡(luò)德育已成為新世紀擺在我們面前的德育新課題。作為德育工作者,要高瞻遠矚、未雨綢繆,在認真研究、深人了解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教育主體的地位,做好防范應(yīng)對措施,全面開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
在強烈地好奇心和旺盛的求知欲驅(qū)使下,青少年有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。青少年的主要精力用在學(xué)習上,家庭、社會和學(xué)校給他們提供的環(huán)境除了學(xué)習還是學(xué)習,心理的不平衡與不成熟,社會化的程度不夠,認識問題和解決問題的能力有限,在人際交往中經(jīng)常會產(chǎn)生各種阻力與障礙,在現(xiàn)實生活中不能滿足正常的情感、尊重的需要,網(wǎng)絡(luò)的個體交互性、環(huán)境的虛擬性使他們獲得了滿足,把網(wǎng)絡(luò)視為自己心理歸宿的空間。
由于生活觀念、社會閱歷、知識水平、思維方式等的不同,父母與子女在交流與溝通方面客觀的形成了一道不易逾越的屏障——“代溝”。雖然眾多父母在物質(zhì)生活中對孩子關(guān)愛有加,但在精神生活上卻因“代溝”、教育方式等原因,造成彼此信任危機,無法滿足青少年對精神關(guān)懷的需求,導(dǎo)致他們到網(wǎng)絡(luò)中尋求精神寄托。
據(jù)相關(guān)研究表明,正是網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢和學(xué)生特有的網(wǎng)絡(luò)心理,對學(xué)校的傳統(tǒng)德育造成了三大沖擊:一是無限制的聊天、交友、網(wǎng)下約會;二是沉迷于精彩而虛幻的電子游戲,這極大分散學(xué)生的精力和注意力,嚴重影響青少年的學(xué)業(yè)成績;三是閱讀不健康的、低級的東西,讓青少年學(xué)生身心不健康的發(fā)展,甚至引發(fā)一些嚴重的社會問題。
德育效果在檢測上,標準不好把握,定性居多,定量較少,且周期性長,很難及時反饋。在工作的指導(dǎo)上往往存在嚴重的滯后現(xiàn)象,不具科學(xué)性。
德育對象的水平、能力以及所處的社會、家庭及生活環(huán)境各有不同,加之多元的社會生活、文化沖擊,傳統(tǒng)德育無法對學(xué)生個體營造一個相對個性化的德育空間,學(xué)校教育對人的影響力呈逐年減弱的趨勢,這給學(xué)校德育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。
社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的德育立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上,目前還停留在理論層面,最多不過是在初步探索,社會大環(huán)境的負面影響以及相關(guān)職能部門的不作為,致使德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建并沒有實質(zhì)性進展。
傳統(tǒng)意義上的德育忽視學(xué)生個體的需要,不重視對青少年的德育心理研究,形式、內(nèi)容、方法、手段等讓他們難以接受,針對性和實效性較差。
這些弊端導(dǎo)致了以思想政治教育為主的傳統(tǒng)德育的灌輸理論已經(jīng)漸漸地失去了實效性,隨之而來的是學(xué)生越來越強烈的逆反心理。他們的人生理念在不斷更新,傳統(tǒng)的教育方式難以適應(yīng)。理論與實際生活相去甚遠,不實用,從而產(chǎn)生抵觸。作為德育工作者的我們必須認真地研究和思考,加強和改進德育工作方法,讓德育能真正達到育人之德、導(dǎo)人之行、塑人之心的目標。
1.主動出擊,占領(lǐng)德育陣地
可控范圍內(nèi),讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源擴展學(xué)校的德育內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的興起,為現(xiàn)代教育提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面,學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取大量的信息,通過有效的分析、參與、整合、創(chuàng)新,很快地便有所獲。這對開闊他們的視野、增強他們的自信心、激發(fā)他們創(chuàng)新精神都大有裨益;另一方面,教師利用網(wǎng)上資源,查閱各地方德育工作信息,了解發(fā)展動態(tài),學(xué)習新方法,提高德育工作者的素質(zhì)。
利用互聯(lián)網(wǎng)的及時快捷優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)德育時空限制。傳統(tǒng)的德育工作,主要是在學(xué)生上學(xué)時間,由“兩課”、社會實踐活動和學(xué)科滲透來開展。而今,教育的時空由于網(wǎng)絡(luò)的支持而得到了延伸,不必局限于上學(xué)時間,也不再拘泥于人數(shù)眾多的課堂。網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實中不同地域間的距離縮短為零,教師與學(xué)生之間更可以利用八小時以外的時間進行個性化德育。
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體更新德育的形式、手段和途徑。由于網(wǎng)絡(luò)的支持,生動的文字、圖形、圖像、聲音等媒體取代了原來教條,生硬的說教。學(xué)生喜聞樂見的微信論壇、QQ和電子郵件等都可經(jīng)加工改造,成為新的德育形式和手段,與教育者和學(xué)生的直接接觸相比,通過網(wǎng)絡(luò)可避免由于直接面談帶來種種不便,學(xué)生可更大膽、更自由表達自己的意見和觀點。網(wǎng)絡(luò)較之傳統(tǒng)的教育手段具有更強的時效性、吸引力和滲透力,可最大限度地調(diào)動學(xué)生主體的積極性、主動性和參與性。
讓互動的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,營造相對獨立的空間,發(fā)展學(xué)生個性。當前,我國教育改革的目標是努力實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),正是強調(diào)了教學(xué)雙方的互動性,使學(xué)生由被動的灌輸對象變成了主導(dǎo)力量。對世界文明及發(fā)展現(xiàn)狀詳盡直觀的了解,使學(xué)生感受到他們所處社會的各種意識、潮流;他們可以找到一些如何適應(yīng)社會,如何尋求適合自己發(fā)展的途徑。網(wǎng)絡(luò)的精彩,使得學(xué)生真正能從思維上打破傳統(tǒng)的條條框框的束縛,開闊眼界,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高素質(zhì),促進個性化發(fā)展。
編寫互動性的網(wǎng)絡(luò)德育課程。網(wǎng)絡(luò)不是道德問題產(chǎn)生的根源,而是德育的有力手段。它的形式開放、信息量豐富、而內(nèi)容及時性與解渴性優(yōu)勢、個體交互性優(yōu)勢、資源共享性優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性優(yōu)勢等正是對傳統(tǒng)德育的有益補充。網(wǎng)絡(luò)德育的編寫應(yīng)充分吸收這些優(yōu)勢,讓新的德育課程做到人物血肉豐滿,情節(jié)跌宕起伏,情景刺激生動,描寫刻劃到位,語言通俗平實,實效性強。網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)由有豐富的德育工作經(jīng)驗、有較強的文學(xué)功底、有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的專業(yè)人員編寫,成為最具吸引力的學(xué)生讀物。
網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)克服傳統(tǒng)德育的那種帶單憑純粹的理論教育進行的方式,將德育的內(nèi)容穿插、滲透到別的內(nèi)容和服務(wù)項目中去,打好滲透戰(zhàn),使青少年網(wǎng)絡(luò)用戶輕松地在學(xué)習娛樂中得到引導(dǎo),受到教育,從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。同時,網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)打攻心戰(zhàn),根據(jù)青少年的心理特點、思維習慣、興趣愛好來確定網(wǎng)絡(luò)德育課程的內(nèi)容和方式的運作理念。我們經(jīng)常可以看到在商品經(jīng)營中,同樣的商品采用不同的經(jīng)營策略就能取得不同的銷售效果。網(wǎng)絡(luò)德育課程也是如此,要想讓學(xué)生關(guān)注你的信息,使你的信息對他們產(chǎn)生影響,就必須按照他們的愿望和習慣去組織內(nèi)容、制定方案,從根本上轉(zhuǎn)變觀念,一改傳統(tǒng)教育中自上而下的模式,采取自下而上的方式,以受教育者的興趣和需要為切入點開發(fā)以人為本的網(wǎng)絡(luò)德育課程。
2.精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)德育活動
傳統(tǒng)的德育活動載體往往是班級組織的班、隊會,學(xué)校的各種大型的文藝慶典以及綜合性的匯報展示活動,這當然有它不可取代的德育功能。但如果僅是這些,大部分學(xué)生都沒法參與,更談不上對學(xué)生主體的深刻教育意義。所以網(wǎng)絡(luò)德育活動應(yīng)該是形式喜聞樂見,內(nèi)容豐富多彩,見解新穎獨到、參與面廣、操作性和互動性強的活動。
利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),建立開放式的德育立體網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的德育網(wǎng)絡(luò)是指形成家庭、學(xué)校、社會相互協(xié)作配合,產(chǎn)生教育合力的自發(fā)性組織。但長期以來,由于聯(lián)系不便,溝通不及時,沒有專門的時間、空間和人員作為開展的條件,操作性極差,效果不好,均成為紙上談兵?;ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的快捷性、共享性等優(yōu)勢,使開放式德育立體網(wǎng)絡(luò)的建立成為可能。
開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo),往往是以面對面的心理咨詢?yōu)橹鳎o之以熱線電話、信函方式進行。由于速度慢、效率低,學(xué)生的種種認識誤區(qū)和氣質(zhì)差異,效果很不理想,而且很多學(xué)校缺少足夠的高水平師資,心理健康教育還是空白。很大程度上,影響學(xué)生身心和諧的發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢、及時性與解渴性優(yōu)勢為心理輔導(dǎo)開辟了新的渠道,及時地在同一空間營造出一個相對個性化的輔導(dǎo)環(huán)境,并避免了因?qū)W生個體的認識誤區(qū)而產(chǎn)生的羞怯心理。同時,網(wǎng)絡(luò)的資源共享性優(yōu)勢還可以避免因欠發(fā)達地區(qū)和學(xué)校因師資問題影響學(xué)生接受正常的心理健康教育與輔導(dǎo)。