“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟建設(shè)人才培養(yǎng)路徑探究
——以貴州高職院校為例

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 551400)

一、存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)?！耙粠б宦贰背h其核心理念是合作發(fā)展，即依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。隨著近年來高職院校留學(xué)生規(guī)模的不斷增大，對高職院校的課程設(shè)置和教師隊伍建設(shè)也提出了新的要求。貴州部分高職院校除了需要培養(yǎng)現(xiàn)場在雖然制定了留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)，但是不能與國際接軌，仍處于摸索階段，還需要不斷地完善。在教師隊伍和專業(yè)建設(shè)上，目前我國除了一些本科院校外，大多數(shù)的高職院校的教師缺少跨文化交際能力，還沒有建成一支英語駕馭能力強、專業(yè)知識過硬的師資隊伍，沒能開設(shè)具有本校特色的國際化的品牌專業(yè)。另外，地方政府和教育主管部門對高職院校留學(xué)生教育師資隊伍建設(shè)工作重視不夠，在資金投入和制度建設(shè)方面有待加強。

(二)教育資源相對分散。據(jù)了解，“一帶一路”沿線涉及國家眾多，分布在亞洲、非洲、歐洲三大洲，這決定了研究“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的復(fù)雜程度?；谡?、經(jīng)濟、文化、歷史、宗教、地理等因素，沿線國家的職業(yè)教育發(fā)展情況千差萬別。然而，我國高職院校對“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的研究還不充分。而在“一帶一路”項目建設(shè)過程中，建設(shè)項目順利開展的前提是擁有精通當(dāng)?shù)卣Z言的人才

(三)理論與實踐結(jié)合不夠。全國人大代表鄭亞莉認為，和在國際舞臺上積極探索的本科院校不同，高職院校走出去的探索起步較晚。事實上，隨著我國高等教育專業(yè)水平和開放程度不斷提高，高職院校一直在探索各種各樣的國際化合作形式，但全國1300余所高職院校在這個領(lǐng)域長期以來所做的探索是“活躍”但“不成氣候”。

二、經(jīng)濟建設(shè)多類人才培養(yǎng)對策

(一)增強人才培養(yǎng)方案可執(zhí)行性。我國職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)社會、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。校企合作、產(chǎn)教協(xié)同等在我國高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用。隨著 “中國制造2025” 不斷推進越來越多的中國企業(yè)和產(chǎn)品走出去，我們要發(fā)展與中國企業(yè)及產(chǎn)品走出去，相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。鞏固這些企業(yè)和產(chǎn)品的國際市場使其具有更大的發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)教育如何為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，這是政府職能部門、職業(yè)教育決策者、廣大教職員工、用人單位以及社會各界都密切關(guān)注的問題。為進一步深化職業(yè)教育改革，增強服務(wù)能力，滿足“一帶一路”地區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展對技能人才的需要，充分發(fā)揮職業(yè)教育在推進富民強區(qū)新跨越中的重要作用。

(二)強化職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。在共建“一帶一路”的過程中，既需要國際化的本國人才，又需要了解中國的沿線國家的本土化人才?！耙粠б宦贰毖鼐€國家復(fù)雜多樣，為確保人才培養(yǎng)的適用興和時效性，應(yīng)當(dāng)向沿線國家派遣愿意了解、有志學(xué)習(xí)，積極投身于“一帶一路”建設(shè)的教師，高職教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)的過程，要通過不斷為教師提供各種教育與實踐的機會，幫助其在教學(xué)、研究、服務(wù)、管理等方面不斷提高，開展國際交流與合作，師資培養(yǎng)是重要形式之一，通過海外外派學(xué)習(xí)，可以開闊高職教師的國際化視野，更新管理人員、專任教師的管理和教學(xué)理念，同時將國外高職教育的管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗成果恰當(dāng)應(yīng)用于管理和教學(xué)實踐中，進一步促進教師了解專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的國際前沿動態(tài)，更切實的將技術(shù)設(shè)備引進沿線國家。

與國內(nèi)學(xué)生教育不同，在對留學(xué)生的教學(xué)中，由于教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動去適應(yīng)留學(xué)生教育教學(xué)的需求。一是與國外高校進行合作辦學(xué)，積極引進優(yōu)秀師資、設(shè)備、課程等優(yōu)質(zhì)資源，來加強專業(yè)建設(shè);二是選拔優(yōu)秀的教師到國外知名大學(xué)去交流學(xué)習(xí)，提高其跨文化交際能力;三是加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重對教師外語、教育學(xué)和交際能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加全國性留學(xué)生教學(xué)管理會議，加強交流。高職院校留學(xué)生教育關(guān)鍵在于提高自身的教學(xué)質(zhì)量和綜合實力。來華留學(xué)生教育今后會更加注重質(zhì)量，提高高職教師師資隊伍的國際化水平是高職院校留學(xué)生教育事業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，高職院校應(yīng)當(dāng)加快師資隊伍建設(shè)，著力提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批外語能力強、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。

(三)加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與落實?！蛾P(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中明確指出要加快留學(xué)事業(yè)發(fā)展，提高留學(xué)教育質(zhì)量和實施“一帶一路”教育行動，促進沿線國家教育合作。這對高職院校提高來華留學(xué)生的留學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

高職院校在制定招收留學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取，不能把數(shù)量放在第一位，防止為完成數(shù)量目標(biāo)而降低入學(xué)門檻。完善留學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)知識考試制度和相關(guān)考試流程，加強學(xué)歷認定和資料審核，重點調(diào)查留學(xué)生在其所在國是否有過違法違規(guī)記錄，審核其資料是否準(zhǔn)確，以保證留學(xué)生生源質(zhì)量。同時政府層面需要制定留學(xué)生語言水平的最低標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求，明確高職院校招收留學(xué)生的辦學(xué)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并對其進行審核評估。

三、關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)的實踐與反思

服務(wù)“一帶一路”國家經(jīng)濟建設(shè)已作為職業(yè)院校的社會服務(wù)職能之一，并且響應(yīng)國家的大政方針政策。貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把對外國際交流工作列為“十三五”規(guī)劃中的重要工作之一，多次在東盟教育交流活動周中承辦子項目，與“一帶一路”沿線國家建立了良好的關(guān)系，并且簽訂了合作協(xié)議。

在服務(wù)“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟建設(shè)的國際交流中，就院校之間師生的學(xué)科知識、專業(yè)技能的交流項目提供了基礎(chǔ)性保障。并且在多次的國際交流當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生前赴新加坡、馬來西亞、香港、印尼等地執(zhí)行交流出訪任務(wù)；并且組織接待來自新加坡、馬來西亞、香港、印尼等地的交流學(xué)生和訪問團，在接待交流過程中，積累了十分豐富的對外交流與合作經(jīng)驗，促進了彼此的文化交融，專業(yè)的相互發(fā)展，教育教學(xué)理念的更新，與新加坡、馬來西亞、印尼等多所學(xué)校建立了良好的合作基礎(chǔ)，是國際交流工作順利開展必不可少的助推力量。

培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟建設(shè)的人才，制定人才培養(yǎng)計劃，著力培養(yǎng)國際化人才?！耙粠б宦贰钡纳顚油七M，人才是關(guān)鍵。制定高層次國際化人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)國際化人才的戰(zhàn)略組成部分。