結(jié)合語境 以文契文
——高考文言翻譯失當(dāng)探因及應(yīng)對策略

賴聰林 林青輝

（1.龍海第一中學(xué)，福建漳州363100；2.漳州臺商投資區(qū)鴻漸中學(xué)，福建漳州363107）

葉圣陶說：學(xué)習(xí)語文目的在于“去掉平常語言任意粗疏的弊病，達(dá)到精粹的境界”［1］文言文翻譯之妙，就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言運用的“精粹”，抵達(dá)信美之美。新高考模式下考題更有講究，文言文考題并未單獨針對文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等知識點分類考察，而是將這些考點融入文言文翻譯中進(jìn)行綜合考查。從目前看，考生在文言文翻譯模塊掌握并不理想，如何提高翻譯準(zhǔn)確率，已迫在眉睫。

一、文言翻譯失當(dāng)探因

（一）關(guān)鍵詞意識不突出

大凡入選為文言翻譯的句子多半是帶有關(guān)鍵詞語和重要語法現(xiàn)象的句子。在結(jié)合語境讀懂句意的基礎(chǔ)上，考生要有關(guān)鍵詞意識，踩對考點方能不失分。例如：（2019全國課標(biāo)I卷）乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！保ā妒酚洝でZ生列傳》）因考生在具體翻譯實踐中忽視了該句的前語言環(huán)境“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之”。如果有觀照到“盡害之”的語境，我們就不難推測該句重要實詞“短”應(yīng)譯為“詆毀”或“說壞話”。

（二）知識遷移能力不足

實際上，高考文言文翻譯的不少考題都能在我們平時課本中找到原型。例如：（2019課標(biāo)全國I卷）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。（《史記·屈原賈生列傳》）在翻譯實踐中，不少考生將“稍”錯誤地翻譯為“稍微”。只要調(diào)動我們的知識儲備，該詞“稍”的確我們是學(xué)過的。在《傷仲永》一文中曾出現(xiàn)“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之?！边@里“稍”應(yīng)該是“漸漸”的意思。只要考生平時善于總結(jié)歸納，做好知識的遷移，做對該類試題也就不難了。

（三）課內(nèi)特殊詞匯類歸不及時

從命題的角度出發(fā)，許多考題并不以考倒學(xué)生為榮，而是重點考查學(xué)生識記的能力。例如：（2020百校聯(lián)盟0615）“因讓佗自立為帝，曾無一介之使報者。”（《史記 ·南越列傳》）不少考生想當(dāng)然地將“曾”譯為“曾經(jīng)”。類似的知識點我們在蘇軾《赤壁賦》“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能一瞬”遇見過，此處“曾”應(yīng)是“竟然、居然”之意。如果注重對課內(nèi)特殊詞匯進(jìn)行及時歸類的話，那么做題時就不至于想當(dāng)然，而只需調(diào)動可靠的儲備即可出色完成任務(wù)。

（四）忽視詞類活用語法現(xiàn)象

文言文翻譯的重要落腳點在于許多不同于現(xiàn)代漢語的詞類活用現(xiàn)象，例如名詞活用為動詞、使動用法等。例如：（2020龍海一中高三5月測試）“伶優(yōu)賤工，衣晉紳之服，非所以尊朝廷也?！保ā督鹗?·列傳第五十九》）此處“衣”字用作動詞，為“穿”的意思。

詞類活用作為高考文言文翻譯重要的“區(qū)分度”考點，已經(jīng)是不爭的事實?？忌鸀榱颂岣邆淇嫉挠行院歪槍π?，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的積累。

二、結(jié)合語境，追求信美兼?zhèn)?/h2>

備考經(jīng)驗豐富的教師，一般會提示考生文言文翻譯“以直譯為主”，需謹(jǐn)記翻譯“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、變”六字訣。然而，在具體的翻譯實踐中，要熟練掌握這些技巧還是有一定難度的。筆者以為：文言翻譯最可靠的方法當(dāng)是結(jié)合語境，以文契文。

當(dāng)“直譯”無法有效解決翻譯難題時，當(dāng)一切常規(guī)手法不能滿意翻譯時，就需要采用語境原則之下的“意境翻譯”，這屬于文言文翻譯的高級階段。下面筆者就《資治通鑒》第52卷選段為例，來談?wù)Z境之下的以文契文的重要性。先看這份（龍海一中2020屆高三國珍班培優(yōu)）文言文翻譯試題：初，尚書令左雄薦冀州刺史周舉為尚書；既而雄為司隸校尉，舉故冀州刺史馮直任將帥。直嘗坐臧受罪，舉以此劾奏雄。雄曰：“詔書使我選武猛，不使我選清高?！迸e曰：“詔書使君選武猛，不使君選貪污也！”雄曰：“進(jìn)君，適所以自伐也?！迸e曰：“昔趙宣子任韓厥為司馬，厥以軍法戮宣子仆，宣子謂諸大夫曰：‘可賀我矣！吾選厥也任其事。’今君不以舉之不才誤升諸朝，不敢阿君以為君羞；不寤君之意與宣子殊也?！毙蹛?，謝曰：“吾嘗事馮直之父，又與直善；今宣光以此奏吾，是吾之過也?。ā顿Y治通鑒》第52卷）

第一處劃線句子的“區(qū)分度”考點在于“坐臧”?！白啊钡降诪楹我饽?？初看此題似乎有點難度，然而只要回到語境之中也就不那么難了。從該句出現(xiàn)的前語言環(huán)境看“直”即是剛被左雄舉薦為將帥的“故冀州刺史馮直”；“坐”是何意呢？由“停車坐愛楓林晚”可知，此處“坐”字意為“因為”可通。

“臧”又是何意呢？從后語言環(huán)境“受罪”可以推知“（馮直）曾經(jīng)因為臧受罪”。此處“臧”即為某種事件。緊接著，從后文左雄與周舉的對話中我們可以捕捉到一個有效信息“詔書使君選武猛，不使君選貪污也！”這里“臧”就是“貪污”的行為，因為文言文中通假字現(xiàn)象很普遍，“臧”（zāng）就是音同通假字“贓”！這樣以下文語境“不使君選貪污”來契“坐臧受罪”之文，翻譯的難題就可迎刃而解了。

第二處劃線句子更具挑戰(zhàn)性。何謂“進(jìn)君”？“君”條件反射，我們能想到的是“國君”之意，但在這里顯然是不通的?？紤]到這是在“對話語境”之下，是左雄與周舉之間的對話，在古漢語中“君”是對對方的稱呼，即“您”的意思?！斑M(jìn)”又是何解呢？我們能想到的直接意思是“前進(jìn)”，那么“進(jìn)君”，就是“前進(jìn)您”，感覺有點拗口。還是回到前語境之中，“初，尚書令左雄薦冀州刺史周舉為尚書”，左雄當(dāng)時的身份是“尚書令”（尚書省為最高行政長官），周舉是左雄“薦”來當(dāng)“尚書”的冀州刺史，是地方官員調(diào)任朝廷任職，更加接近權(quán)力中心，也算是一種榮耀了?！斑M(jìn)君”即“（舉）薦您”之意。

“適”是“恰好”的意思，“所以”根據(jù)前經(jīng)驗知識、課內(nèi)經(jīng)典樣例“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”?！八浴庇袃蓚€意思，一是“...的原因，是...”，另一個是“用來...的”。從語境出發(fā)，這里應(yīng)該是第二個意思“用來...的”。至此，第二處劃線翻譯即將大功告成，還原語境：“（舉）薦您恰好用來（自伐）的?！?/p>

“自伐”怎么理解更合理呢？是“自伐者無功”的“自伐”之意嗎？這里，“伐”是“夸耀”的意識?；氐秸Z境之中“（舉）薦您恰好用來（自我夸耀）的。”顯然，是不合理的！還有其他意思嗎？是“討伐”！事實上，能想到“討伐”已經(jīng)是非常接近了，也很符合語境：“（舉）薦您恰好用來（自我討伐）的?！弊笮坌南?，我舉薦你周舉來尚書省任職，按理應(yīng)該對自己有幫助的，沒曾想你竟然還因為馮直之事向朝廷彈劾我（這不是恩將仇報嗎）！“自伐”理解為“自我討伐”算是基本到達(dá)了“信”（準(zhǔn)確）的要求。

三、以文契文，升華語言智慧

然而，對這樣的理解筆者還是不滿意。因為還是要以文契文，回歸“對話語境”，將“伐”理解為“討伐”顯得太正式了，還是不符合口語語體風(fēng)格。有沒有更精確的理解呢？這里會不會也是文言文通假字，“伐”同音通假為“罰”！又考慮到文言特殊現(xiàn)象“賓語前置”，是不是“罰自”之意！如此，就有了“（舉）薦您恰好用來懲罰我自己（害我自己）”的意思。這樣，簡直太精彩了，語義解釋得通，又符合左雄當(dāng)時說出此話時心中自有“怨氣”的情景，豈不更加完美呢？

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》在“核心素養(yǎng)”方面提出，通過語言運用，獲得創(chuàng)造思維的發(fā)展。誠如榮維東所言“引導(dǎo)學(xué)生玩味語言，摸索語言規(guī)律，獲得語言智慧”，［2］正是新高考模式下指向核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)之路。