信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王洪珠

(江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué) 225800)

化學(xué)是高中階段最為重要的一門學(xué)科之一.在以往的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，均是以知識的傳授為核心，并采用“一言堂”的形式開展.在這一教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動接受知識、背誦知識點，并在此基礎(chǔ)上借助大量的課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識.長此以往下去，不僅學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不甚理想，且多數(shù)學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒.

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合優(yōu)勢

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種先進的教學(xué)輔助工具，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)成為衡量教學(xué)水平，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標志之一.具體來說，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的整合，彰顯出巨大的優(yōu)勢：(1)為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源.在新課標的要求下，高中化學(xué)在進行課堂教學(xué)中，必須要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識開展探究性學(xué)習(xí).通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中，可從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集到大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中；(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境.通過現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣的化學(xué)課堂，并給學(xué)生帶來了一個不一樣的課堂體驗，進而促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中；(3)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了化學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，使得抽象、難以理解的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂是“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，在學(xué)習(xí)的境界中，樂學(xué)是最高的境界.的確如此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)成為一線教師研究和關(guān)注的重點.鑒于以往高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的途徑和工具，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)“模擬情景、人機互動”的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出一定的化學(xué)教學(xué)情景.

具體來說，教師在具體的高中化學(xué)課堂上，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、認知規(guī)律和特點等，創(chuàng)設(shè)出最佳的化學(xué)教學(xué)情景，并帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情景中，調(diào)動學(xué)生的多個感官，促使其積極主動參與到化學(xué)課堂教學(xué)中.例如，在“自然界中的氮循環(huán)”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)，將氮元素的存在和變化等，以視頻的形式，聲情并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生前面，并將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中.

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

鑒于高中化學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常面臨大量的重點和難點.針對教學(xué)重難點，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師均是采用語言描述的形式對其進行講解，并借助大量的練習(xí)題目對其進行深化.但在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不甚理想.基于這一現(xiàn)狀，教師在實施化學(xué)教學(xué)重難點攻克的時候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一形式，借助視頻、圖片等形式，對其進行直觀、形象地演示，進而實現(xiàn)教學(xué)重難點的攻克和突破，進而提升了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如，在進行“原子機構(gòu)”教學(xué)中，針對18種元素的結(jié)構(gòu)示意圖歷來是學(xué)生掌握的重難點.鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生記憶和掌握效果不甚理想的現(xiàn)狀，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用PPT的形式，對其進行形象地展示，進而促使學(xué)生對其進行精準地記憶和理解.

3.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，在具體的課堂教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)十分重要的價值.但在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于部分化學(xué)實驗具有一定的危險性，并且受到學(xué)?；瘜W(xué)實驗條件的限制，多數(shù)化學(xué)實驗教學(xué)無法在課堂上呈現(xiàn).在這種情況下，教師往往是采用語言敘述的形式，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟、實驗結(jié)果進行記憶.而在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，可利用實驗視頻的形式，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.另一方面，在利用信息技術(shù)開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，針對化學(xué)反應(yīng)的瞬間，教師還可以采用反復(fù)播放的形式，或者將化學(xué)反應(yīng)瞬間進行定格，或者采用慢鏡頭拉長的形式，使得學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)瞬間進行更加清晰的觀察.

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大課堂教學(xué)容量

在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常要借助板書的形式開展教學(xué)，但在這一過程中，無疑浪費了大量的課堂時間，以至于課堂教學(xué)質(zhì)量不甚理想.而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可提前將需要做板書的內(nèi)容，制作成PPT等，并在上課的時候，將其直觀和形成地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而提升課堂教學(xué)效果；另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)之前，還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集大量的教學(xué)資源，并對其進行整合，應(yīng)用到課堂教學(xué)中.

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，將其應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為新課標下高中化學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢.因此，在新的形勢下，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、攻克教學(xué)重難點、加強化學(xué)實驗教學(xué)、擴大教學(xué)容量，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.