在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新精神

李 鑫

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 225129)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能太過(guò)拘泥于教材以及教師的經(jīng)驗(yàn)，忽視了實(shí)際過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)限制學(xué)生們的思維，不利于拓展學(xué)生們的視野，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力.本文結(jié)合筆者平時(shí)教學(xué)，從拓展、對(duì)比以及改進(jìn)等方面來(lái)闡述如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

一、拓展，引導(dǎo)自主探究

教材上的知識(shí)內(nèi)容有時(shí)會(huì)不夠完整，使得學(xué)生們只能發(fā)現(xiàn)表面上的信息，而無(wú)法進(jìn)行深入性的理解.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)性的拓展，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得到更加全面性的知識(shí)，從而使學(xué)生們更容易理解所講解的知識(shí).

例如，在教學(xué)高中化學(xué)氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的轉(zhuǎn)化時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照正常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該要出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：首先是試管中的物質(zhì)先變成灰綠色，再繼續(xù)震蕩產(chǎn)生紅褐色沉淀，可是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了一點(diǎn)紅褐色物質(zhì)，其余全是灰綠色物質(zhì)，這說(shuō)明Fe(OH)2并未發(fā)生完整的氧化，完全轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀.學(xué)生問(wèn)：“要怎樣才能將Fe(OH)2完全氧化為Fe(OH)3呢？”之后筆者拿一張濾紙，將試管中的灰綠色物質(zhì)放在濾紙上，發(fā)現(xiàn)灰綠色物質(zhì)馬上變成了紅褐色.向?qū)W生解釋說(shuō)：“Fe(OH)2的氧化程度與Fe(OH)2與氧氣的接觸面積有關(guān)，接觸面積越大越加速Fe(OH)2的氧化.”接著，讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄窟€有哪些因素會(huì)影響Fe(OH)2的氧化.

在這節(jié)課中，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿?，發(fā)現(xiàn)了一些書本上沒有的知識(shí)，極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與探究興趣，激活了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的一探究竟的欲望.教師在之后的教學(xué)過(guò)程中也不能夠再恪守教材，應(yīng)該充分拓展知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)更為完善.

二、對(duì)比，嘗試解決問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況，這很不利于學(xué)生們思維的發(fā)展.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們嘗試去解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生們建立知識(shí)之間的差異與聯(lián)系，使學(xué)生們能夠很好地過(guò)渡新舊知識(shí).

例如，在教學(xué)高中化學(xué)有關(guān)苯酚，化學(xué)式為C6H5OH的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們了解苯酚的溶解性，筆者設(shè)置兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠?qū)⑵溥M(jìn)行對(duì)比，而且還能互相作為參考對(duì)象.先準(zhǔn)備了兩份相等的苯酚，再在兩支試管中分別放入等量的水(H2O)和乙醇(C2H6O)溶液，然后將準(zhǔn)備好的苯酚放入兩支試管中，將兩支試管分別搖勻之后，發(fā)現(xiàn)放入水的試管中液體呈現(xiàn)渾濁的狀態(tài)，而放入乙醇的試管中液體呈現(xiàn)清澈的狀態(tài)，這說(shuō)明苯酚完全溶于C2H6O，而不溶于水.之后又將放入水的試管進(jìn)行加熱，發(fā)現(xiàn)試管中的液體從渾濁逐漸變得澄清，這說(shuō)明苯酚并不是單純的不溶于水，而是根據(jù)水的溫度不同，它的溶解度也是不同的.根據(jù)這些現(xiàn)象，讓學(xué)生們討論得出的結(jié)論，最后他們總結(jié)為：苯酚易溶于C2H6O，而苯酚不是不溶于水，只能說(shuō)苯酚在冷水中的溶解度不高，而在熱水中的溶解度較高.

對(duì)比能夠使兩個(gè)不同事物的特征更為明顯，也使得學(xué)生們對(duì)其有一個(gè)深刻的印象，從而進(jìn)行很好的記憶.教師也應(yīng)該利用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)之間的差異性，使學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的記憶，而不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況.

三、改進(jìn)，優(yōu)化操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材或者實(shí)驗(yàn)方案不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，這在一定程度上會(huì)影響最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論.教師在與學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化操作過(guò)程.

在這節(jié)課中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了其中的不足，也引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，成功的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生們能夠在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)去改進(jìn)，從而能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)絕非空中樓閣，它是一種實(shí)實(shí)在在的行為.實(shí)驗(yàn)以一種生動(dòng)有趣的方式，給學(xué)生們直觀性的感受，使學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，甚至在這個(gè)過(guò)程中有可能給予學(xué)生們思維上的啟迪，幫助學(xué)生們更好地去理解抽象性的內(nèi)容.教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ネㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)去思考和驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生們的思維深度，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神.