融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育創(chuàng)新路徑研究

汪 峰

皖南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院德育與醫(yī)學(xué)人文教育協(xié)同研究中心,安徽蕪湖,241002

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，我國(guó)的媒體格局已經(jīng)進(jìn)入融媒體階段。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視并不斷加大推進(jìn)媒體的融合與發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論?？梢哉f，加強(qiáng)融媒體時(shí)代馬克思主義大眾化傳播已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為傳播馬克思主義理論和維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校承擔(dān)著重要的職責(zé)和使命，因此，加強(qiáng)融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育守正與創(chuàng)新研究是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的重大理論與實(shí)踐問題。

1 明晰研究現(xiàn)狀：融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育創(chuàng)新的研究基礎(chǔ)

自20世紀(jì)90年代接入互聯(lián)網(wǎng)以來，我國(guó)媒體格局發(fā)生了重大變化，媒介融合大致經(jīng)歷了報(bào)紙上網(wǎng)階段、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙階段、全媒體階段和融媒體階段[1]。關(guān)于融媒體發(fā)展研究，從2009年開始逐步深化，特別是以2014年8月18日習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議上的重要講話為起點(diǎn)，國(guó)家高度重視并不斷推進(jìn)媒體的融合與發(fā)展。2016年2月19日，習(xí)近平總書記在主持召開黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)融合發(fā)展，主動(dòng)借助新媒體傳播優(yōu)勢(shì)。2017年以后，融媒體概念逐步進(jìn)入公認(rèn)時(shí)期并開始被廣泛使用。2018年8月21日，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾。2019年1月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論”[2]。從相關(guān)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于融媒體的研究在逐步深入，且已擴(kuò)展到新聞傳播學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。隨著國(guó)家關(guān)于媒體融合發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)于融媒體時(shí)代馬克思主義傳播的研究也開始出現(xiàn)，主要涉及融媒體時(shí)代馬克思主義信仰教育和馬克思主義大眾化傳播等內(nèi)容，其中關(guān)于融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育的研究主要有融媒體視域下高校思想政治教育內(nèi)容供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、話語(yǔ)構(gòu)成、解構(gòu)與重構(gòu)等。由于融媒體打破了傳統(tǒng)媒體“一對(duì)多”“中心化”的傳播格局，受眾擺脫了信息渠道流和時(shí)間流的束縛，擁有了更大的能動(dòng)性、自主性和自為性，他們的身份開始在信息鏈條的接受者、搜尋者、瀏覽者、對(duì)話者和傳播者等之間不斷轉(zhuǎn)換[3]。因此，思想政治教育工作者應(yīng)充分把握融媒體傳播規(guī)律，主動(dòng)迎合“融合化”“分層化”“微內(nèi)容”的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的信息需求，不斷突破“有限”、 突破“界限”、突破“局限”，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論教育的傳播力、到達(dá)力、影響力和引導(dǎo)力。

2 明確教育基準(zhǔn)：融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育創(chuàng)新的原則

“守正”是大學(xué)生思想政治理論教育的前提與基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新”是大學(xué)生思想政治理論教育的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教育“守正”目標(biāo)的方法和途徑。二者相輔相成，統(tǒng)一于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人的教育教學(xué)實(shí)踐過程中。

2.1 堅(jiān)持思想引領(lǐng)與推動(dòng)流程再造相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題。雖然高校思想政治工作隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治理論教育的主要力量，但是高校開設(shè)的所有課程都具有“課程思政”的育人功能。因此，高校所有工作人員都要充分挖掘教育、管理和服務(wù)的育人“要素”，在潛移默化中對(duì)大學(xué)進(jìn)行思想引領(lǐng)。其中，思想政治理論課教師必須凸顯其主渠道和主陣地的思想引領(lǐng)作用，體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)屬性，堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向，牢記鑄魂育人的責(zé)任和使命。由于傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治理論教育無法適應(yīng)融媒體時(shí)代教育引領(lǐng)要求，這就需要高校思想政治工作隊(duì)伍要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，通過啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式交流和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展等推動(dòng)教育的流程再造，實(shí)現(xiàn)受教育者由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.2 遵循教育教學(xué)規(guī)律與實(shí)現(xiàn)融合互動(dòng)相統(tǒng)一

大學(xué)生思想政治理論教育跟其他教育一樣，首先必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，但思想政治理論教育又有其自身的特性，這就要求融媒體時(shí)代高校思想政治隊(duì)伍必須深入把握思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持主導(dǎo)性和多樣性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，理論教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一，真正把融媒體技術(shù)貫穿于整個(gè)理論教育和實(shí)踐過程中。堅(jiān)持內(nèi)容為王和情理并舉，通過敘事化傳播和符號(hào)化傳播等，最大限度使媒介資源與思想政治理論教育優(yōu)化組合和融合互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)融媒體與大學(xué)生思想政治理論教育從“相加”到“相融”，從“融合”到“融活”。

3 瞄準(zhǔn)問題靶向：融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育創(chuàng)新的引擎

3.1 了解環(huán)境變化，破解融合瓶頸

融媒體時(shí)代，學(xué)生社交和獲取知識(shí)信息的手段、途徑發(fā)生了重大變化，人人都是自媒體，人人都有麥克風(fēng)的新環(huán)境已經(jīng)形成。高校思想政治工作隊(duì)伍不能再局限于傳統(tǒng)教育模式，更不能有意回避融媒體技術(shù)。因?yàn)樵谒枷腙嚨厣?，馬克思主義思想不去占領(lǐng)，非馬克思主義思想就會(huì)去占領(lǐng)，學(xué)生就很容易受到消極、負(fù)面甚至腐朽思想的侵蝕。因此，高校思想政治工作隊(duì)伍必須深入學(xué)習(xí)掌握融媒體技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)、應(yīng)勢(shì)而為，破解融合瓶頸，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治工作優(yōu)勢(shì)同融媒體時(shí)代信息技術(shù)有效融合。

3.2 注重關(guān)系重構(gòu)，增強(qiáng)育人能力

在傳統(tǒng)思想政治工作過程中，往往出現(xiàn)“我講你聽，我寫你記”的現(xiàn)象，思想政治工作隊(duì)伍往往是理論知識(shí)“高冷”的傳授或命令傳達(dá)，經(jīng)常造成育人效果達(dá)不到預(yù)期的目的。而融媒體時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷深化，高校思想政治工作隊(duì)伍必須以全新的角度來審視教育主體與受眾、教育主體與媒介，以及受眾學(xué)生與媒介之間的關(guān)系，主動(dòng)提升媒介素養(yǎng)和融合本領(lǐng)，全面了解融媒體對(duì)學(xué)生群體成長(zhǎng)的影響與挑戰(zhàn)，關(guān)注他們所想、所需、所惑，提升思想政治工作的融入力、吸引力和到達(dá)力，實(shí)現(xiàn)“在場(chǎng)”教育與“不在場(chǎng)”教育兩者更好地互補(bǔ)。

3.3 掌握供需矛盾，提升育人效果

長(zhǎng)期以來，從中學(xué)到大學(xué)，思想政治理論教育在教育形式、內(nèi)容供給和理論深度等層面還存在一定程度上的重復(fù)供給，甚至供需失衡現(xiàn)象，不同階段不同層次思想政治理論教育教學(xué)的差異化和遞進(jìn)化在一定程度上仍然銜接不夠。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏新鮮感和獲得感。此外，在“人人融媒”的育人環(huán)境中，由于思想政治教育呈現(xiàn)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、資源開放化、形式多樣化、模式多元化等新特點(diǎn)，如果教師不能結(jié)合學(xué)生需求側(cè)的需求，只講授理論和道理，那么育人效果就極容易大打折扣[4]。高校思想政治工作隊(duì)伍必須全面掌握“供給側(cè)“與“需求側(cè)”矛盾，強(qiáng)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，最大限度鞏固育人地位。

3.4 深化教育改革，創(chuàng)新育人形式

高校思想政治工作隊(duì)伍必須主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展變化，從新理念、新思路、新技術(shù)和新形態(tài)視角探索大學(xué)生思想政治理論教育的模式轉(zhuǎn)型，既注重課堂主陣地建設(shè)，又注重課后“第二課堂”建設(shè)，真正將融媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源融入到思想政治理論教育的全過程，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，讓融媒體時(shí)代的思想政治理論教育資源既能做到吸引注意力，又能達(dá)到體驗(yàn)豐富和參與度強(qiáng)的效果，真正構(gòu)筑“交流思想”“表達(dá)感情”和“傳遞價(jià)值”的完整模式，最終實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一和線上教育與線下教育的統(tǒng)一。

4 推進(jìn)提質(zhì)增效：融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育創(chuàng)新的路徑

習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[5]。當(dāng)前，“無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)”已經(jīng)成為青年大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的新常態(tài)。他們中出現(xiàn)的新矛盾和新問題也“因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而興、因網(wǎng)而增”。如何讓互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)當(dāng)今時(shí)代面臨的“最大變量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白畲笤隽俊?，已?jīng)成為思想政治工作的重要內(nèi)容和重要使命。面對(duì)新形勢(shì)和新情況，高校必須在遵循網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，從超越融媒體工具性層面，推進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教育的守正與創(chuàng)新。

4.1 “筑園”：育人環(huán)境建設(shè)

融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治工作環(huán)境是實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境的交融。它不僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具相互結(jié)合的物理形態(tài)上，更表現(xiàn)在資源利用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息交流和線上互動(dòng)等非物理性形態(tài)上。它有獨(dú)特的環(huán)境內(nèi)涵，既具有開放性和交互性特征，又具有自主性和虛擬性特征。因此，必須按照“全環(huán)境”的育人理念，從精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)等開展育人環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管控等，真正做到建好“軟”“硬”環(huán)境，及時(shí)清除“雜草”，消除“雜音”，有效凈化育人空間，引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，唱響主旋律，匯聚正能量，共建好家園，構(gòu)建無邊界的育人新生態(tài)，確保大學(xué)生思想政治理論教育的“第一課堂”和“第二課堂”、“線下”和“線上”良性互動(dòng)。

4.2 “筑路”：育人平臺(tái)搭建

融媒體為學(xué)生提供了一種新的生活方式、學(xué)習(xí)思路和消費(fèi)觀念。必須從實(shí)體教學(xué)與虛擬傳播高度融合的視角，按照貼近“生活化”、增強(qiáng)“親近感”和提高“實(shí)效性”的目標(biāo)要求，建立學(xué)生易于訪問、善于應(yīng)用、樂于接受、巧于互動(dòng)的新媒體移動(dòng)平臺(tái)，在價(jià)值引導(dǎo)、教育教學(xué)、資源查閱、生活服務(wù)和文化娛樂等方面為學(xué)生搭建載體，提供便捷學(xué)習(xí)與服務(wù)，最大程度發(fā)掘和利用新媒體平臺(tái)的強(qiáng)大多元功能，讓“課堂主陣地”和“融媒微陣地”平臺(tái)互補(bǔ)融合[6]。實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，突破“局限”、突破“有限”、突破“界限”，真正發(fā)揮高校思想政治理論教育引領(lǐng)的最大優(yōu)勢(shì)。

4.3 “筑魂”：主體素養(yǎng)提升

融媒體素養(yǎng)是指使用者在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。高校思想政治工作隊(duì)伍應(yīng)該按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”要求[7]，全面加強(qiáng)育人主體的素養(yǎng)，全方位、多渠道增強(qiáng)融媒體環(huán)境下思想政治工作隊(duì)伍的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和媒介素質(zhì)，主要包括發(fā)掘、甄別、篩選和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能力，然后用合乎道德規(guī)范的方法開展思想交流、價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳遞和信息傳送等。針對(duì)學(xué)生群體，要充分把握青年學(xué)生融媒體行為特點(diǎn)和思維方式，培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)，包括分析鑒別力、參與力、協(xié)作力、守法自律和聯(lián)網(wǎng)智慧等，積極塑造輿論領(lǐng)航員、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。同時(shí)，積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理和主動(dòng)傳授的網(wǎng)絡(luò)育人團(tuán)隊(duì)或朋輩互助團(tuán)隊(duì)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為傳播主流價(jià)值的“揚(yáng)聲機(jī)”和“擴(kuò)音器”。

4.4 “筑材”：育人內(nèi)容優(yōu)化

遵循“內(nèi)容為王”的建設(shè)規(guī)律，全面把握網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分挖掘融媒體育人要素，深入開發(fā)馬克思主義“吸睛”資源，加強(qiáng)“配方研發(fā)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“整體包裝”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論教育“智能融合思想、價(jià)值融合事實(shí)、表達(dá)融合時(shí)代、內(nèi)容融合需要”，真正符合學(xué)生“打破陳規(guī)”的心理需求，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)視角和網(wǎng)絡(luò)規(guī)律分析、鑒別和解決網(wǎng)絡(luò)問題。同時(shí)，要加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教育教學(xué)模式，通過 “議題建構(gòu)”和“議程設(shè)置”等，延伸教育教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“虛擬微課堂”“課程小課堂”“校園中課堂”“社會(huì)大課堂”的有機(jī)融合，做到既盤活教育“存量”，又優(yōu)化創(chuàng)新“增量”。此外，要立足網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)和課堂教學(xué)，注重現(xiàn)實(shí)“在場(chǎng)”育人與網(wǎng)絡(luò)“不在場(chǎng)”育人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免網(wǎng)絡(luò)育人與現(xiàn)實(shí)育人的脫節(jié)。

4.5 “筑籬”：育人機(jī)制運(yùn)行

高效、順暢的育人運(yùn)行機(jī)制，是高校發(fā)揮思想政治理論育人功能的有效保障。要積極建立責(zé)任重大風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，提高主體責(zé)任意識(shí)，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全；建立常態(tài)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)外溝通聯(lián)動(dòng)，其中，思想政治理論課要充分發(fā)揮課程主陣地、主渠道優(yōu)勢(shì)，其他課程要深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。此外，要注重加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校和學(xué)校與社會(huì)全方位的聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，技術(shù)互補(bǔ)；建立輿情監(jiān)測(cè)機(jī)制，利用高科技手段進(jìn)行靈敏的信息搜集，高效的分析處理，及時(shí)的監(jiān)測(cè)處理與反饋，堅(jiān)決避免融媒體成為負(fù)面輿論的“發(fā)酵池”和“攪拌機(jī)”；建立管理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，落實(shí)不實(shí)言論舉報(bào)制度等，構(gòu)筑課上課下、線上線下育人“同心圓”。

4.6 “筑效”：育人效果評(píng)價(jià)

開展融媒體融入大學(xué)生思想政治理論教育效果評(píng)價(jià)具有積極的意義和多方面的功能。學(xué)校應(yīng)該按照“教學(xué)相長(zhǎng)”和“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的目標(biāo)要求，以校本教育教學(xué)為著力點(diǎn)，積極組建評(píng)估督導(dǎo)組，建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)融媒體融入大學(xué)生思想政治理論教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、受眾對(duì)信息內(nèi)容的接觸、受眾態(tài)度改變和受眾行為反應(yīng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和考查。通過評(píng)價(jià)，讓高校思想政治工作隊(duì)伍能夠發(fā)現(xiàn)在融媒體融入大學(xué)生思想政治工作中存在的短板和不足，及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，更好地調(diào)整育人方法；讓青年學(xué)生能夠更好地了解成長(zhǎng)成才目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

5 結(jié) 語(yǔ)

融媒體時(shí)代的到來，為大學(xué)生思想政治理論教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校思想政治工作隊(duì)伍應(yīng)因勢(shì)而謀，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，順勢(shì)而為，積極強(qiáng)化“融理念”、掌握“融本領(lǐng)”、實(shí)施“融策略”、提高“融效果”、打造“融品質(zhì)”，以積極向上的融媒體生態(tài)圈為載體，以“筑園”“筑路”“筑魂”“筑材”“筑籬”和“筑效”為方向，充分發(fā)揮融媒體全程、全息、全員和全效功能作用，讓馬克思主義理論嵌入到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，既達(dá)到催化融合質(zhì)變，又做到提升育人實(shí)效。這不僅有利于明晰融媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教育的問題導(dǎo)向和受眾的需求導(dǎo)向，而且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治工作的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論教育的精準(zhǔn)化和細(xì)致化目標(biāo)。