核心素養(yǎng)視域下的職高語文有效閱讀培養(yǎng)策略分析

黃月西

摘 要：有文學(xué)教授曾說，"若說文化是一個金字塔，那么人文性是塔尖，而用作工具性的詞語文字則是塔基和塔身"。職高學(xué)生人文素養(yǎng)的提高與塔基和塔身緊密相關(guān)，而職高的語文課程則是立足于語言文字的規(guī)范化工作，并以此為基點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的豐厚的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)容，其教育過程中正是通過這種精神培植、對人生本體的活躍和文化素養(yǎng)的提高，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與生存起著關(guān)鍵性影響。

關(guān)鍵詞：職高語文教學(xué);閱讀培養(yǎng);核心素養(yǎng)

一、在職高語文教育中強化人文教育內(nèi)容的重要性

職高學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，讀書數(shù)量少且沒有讀書興趣和看書習(xí)慣，學(xué)生們將大部分的時間和精力都放到職業(yè)技能等實踐性較強的科目學(xué)習(xí)中，對文化課的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)注。而語文專業(yè)肩負著進一步發(fā)展職高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。學(xué)界一般把"言語的構(gòu)建與使用""思想的發(fā)展與提升""美學(xué)的欣賞和創(chuàng)作""中國文化的理解與傳承"定義為學(xué)生核心素養(yǎng)的四大要求。其中，人文素養(yǎng)的提高是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項核心目標(biāo)，而人文素養(yǎng)的提高又是一項循序漸進的過程，要求把語文教育貫徹到每節(jié)的語文課堂，也需要具化到學(xué)校每一階段的語文教學(xué)中。

二、加強課堂內(nèi)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

1.強化語文教師人文素養(yǎng)的提升

在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)之前，最需要提高的是語文教師們的素養(yǎng)基礎(chǔ)，提高職高教師的教學(xué)能力。其一，作為一個語文教師，需要做到的就是學(xué)富五車，博覽群書，拓寬知識面和眼界。認(rèn)識并重視差異，對于不同的文化都要一視同仁，在內(nèi)心中尊重每一種文化;其二，讀書要讀好書，語文教師讀的書更要精讀，如朱熹所言："閱讀之法，在循序而逐步，熟讀而精思。字求其訓(xùn)，句索其旨。"精讀才能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能在平常的教學(xué)當(dāng)中、在舉手投足之間透露出文化氣息，才能潛移默化地影響學(xué)生，從而促進了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

2.強化學(xué)生語言文字的積累和運用

人文素養(yǎng)教育目標(biāo)是語文課程的終極目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)也離不開語文教育課程的長期積淀。而職高學(xué)生的語文教育積淀相對來說較為單薄，詞匯量不多，語言運用能力也不強，這都是職高語文老師們需要正視并克服的問題。一是加強學(xué)生對詞語的認(rèn)識、默寫和造句，這個工作看起來是小學(xué)和初中生才需要完成的，不過經(jīng)過實踐證明，職高學(xué)生在以后的工作方面也離不開這些技能。二是要求職高學(xué)生誦讀歷史名篇文章和古詩詞。對優(yōu)美篇章，則要求職高學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上誦讀，并形成了吟誦過關(guān)表，形成學(xué)習(xí)小組，由小組長逐一驗收，熟讀歷史名著和古詩文可以潛移默化的形成一種文化氣息，從而為學(xué)生的人文素養(yǎng)培育打下堅實的基礎(chǔ)。

3.強化文學(xué)作品的品讀和鑒賞

語文教學(xué)大師于漪、錢夢龍等都提倡"師生互動傳達"的教學(xué)方法。課程中，大量的文字內(nèi)容給老師們提供了創(chuàng)造特殊教育情境的機會，特別是在閱讀與文選部分，通過老師們飽滿而熱情的領(lǐng)讀與講述，把蘊涵于文字中的精神深刻發(fā)掘了起來，對學(xué)生們來說更是具有一個獨特的感染力。課堂中老師要和學(xué)生形成平等的關(guān)系，讓學(xué)生在理解中感受老師的真情與博愛。課堂中老師要精研課本內(nèi)容，要用心把握好課堂內(nèi)容，將教學(xué)理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中，在精研課本內(nèi)容當(dāng)中，要充分領(lǐng)悟課本當(dāng)中的內(nèi)涵，并將其傳達給學(xué)生，可以讓學(xué)生更加便捷的去體會課本中傳遞的情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的正確方式和方法。

三、語文閱讀課的課外滲透

1.強化課外拓展閱讀的指導(dǎo)

職高語文課的讀寫教學(xué)課要從"閉合式"向"開放型"轉(zhuǎn)變。在職高語文課的讀寫教學(xué)中，文字資料除了普通課本之外，尚有讀寫補充單元選文，另外還有網(wǎng)絡(luò)電子圖書和書本等。教師們順應(yīng)時代的發(fā)展，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)充實授課內(nèi)涵，開放性的主要內(nèi)涵包含了二點，一是授課的開放性，二是上課情景的開放性。雖然傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)仍是側(cè)重于對篇章段落的分類、藝術(shù)特點和寫作背景分析、對字詞的重點解析，但這些教學(xué)內(nèi)容同時也是應(yīng)試教育思想的主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵，為培養(yǎng)高中級職稱學(xué)生的人文素養(yǎng)，可選用比較合乎現(xiàn)代價值觀和審美標(biāo)準(zhǔn)的作品，教學(xué)活動的主要教學(xué)內(nèi)容也可轉(zhuǎn)為教師對作品從不同視角的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

讀書與寫作本來就是分不開的，讀書是吸收和輸入，而作文則是思考和輸出的過程。作文內(nèi)容能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語文水平，包括語句組合能力、文筆錘煉能力等語文素養(yǎng)，而且一個人的作文內(nèi)容還能體現(xiàn)這個人的道德觀點和人生價值觀，在對我國部分職高學(xué)校的調(diào)查可以看出，我國部分職高學(xué)校在語文教學(xué)中以閱讀為主要教學(xué)內(nèi)容，寫作時間則很少或者根本沒有。而學(xué)校的作文寫作也流于傳統(tǒng)的幾個套路，如"題目+范文""情境+活動"等作文模板，而職高學(xué)生的作文往往在結(jié)構(gòu)、想象和表達情感等幾個方面都比較平庸，甚至純粹是應(yīng)試化的人造作文方法。訓(xùn)練職高學(xué)生的書面表達能力，一是在書寫內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生寫出"真"，鼓勵學(xué)生記敘真事，抒發(fā)真情。"真"不僅僅是指客觀性的事實，更關(guān)鍵的是對作品所傾注的思想感情一定要真切。學(xué)習(xí)者可以通過老師的作文策略指導(dǎo)和書寫技法引導(dǎo)，經(jīng)過精心構(gòu)思和遣詞造句將這些真誠情感表達出來。二是在書寫形式上，提倡學(xué)習(xí)者隨時隨地書寫。訓(xùn)練職高學(xué)生的作文并不是僅限于課堂上的作文練習(xí)，而且提倡學(xué)習(xí)者隨時書寫，有感而發(fā)，有感而作。

三、結(jié)語

十年樹木百年樹人，語文教學(xué)更是一項長久的過程，職高學(xué)生雖然重心以專業(yè)技術(shù)為主，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不能缺少的。高職學(xué)生人文素養(yǎng)的提高與肯塔基和塔、高中語文課程以語言標(biāo)準(zhǔn)化工作為基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握文學(xué)的豐富內(nèi)涵和人文內(nèi)容，教育過程通過精神修養(yǎng)，使自身的文化素養(yǎng)的提高，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和生存起到關(guān)鍵作用。

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