民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升研究

石彬　陳太麗　鄭麗娟

摘要：民辦高校教師流失率較高是民辦高校在管理和發(fā)展過程中所要面臨的重要問題之一，對民辦高校的辦學(xué)體制和長期辦學(xué)質(zhì)量會造成直接性的影響。如何解決民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升問題，是民辦高校的管理工作需要面對的直接問題，也是教師個人發(fā)展所面臨的重要問題。本文對轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升等方面存在的問題進(jìn)行探究，以期為相關(guān)問題的解決提供科學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教師轉(zhuǎn)型;能力提升

民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，其不僅為我國教育水平的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，同時也在社會發(fā)展方面起到了重要的推動作用，成為社會發(fā)展的重要支柱。但是由于辦學(xué)體制和管理水平等方面原因的影響，使得民辦高校在師資管理方面存在較大的缺陷，無法滿足教師長期發(fā)展的需求，在一定程度上影響了民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的提升，同時對民辦高校的長期發(fā)展造成了重要影響。

1民辦高校隊伍現(xiàn)狀分析

根據(jù)國家管理部門網(wǎng)站上所公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2018年在統(tǒng)計范圍內(nèi)的786所民辦高校中，共有在冊教職工人數(shù)19681人，其中專職教師9107人，占到總?cè)藬?shù)的46%。在民辦高校專職教師隊伍的建設(shè)和運(yùn)行中，主要有三個方面的運(yùn)行特征：一是從年齡結(jié)構(gòu)層面來說，31-40歲年齡階段占比最高、其次是30歲以下年齡階段的教師，這兩個年齡階段的教師隊伍占到總?cè)藬?shù)的60%左右。而這兩個年齡階段的教師隊伍在教學(xué)競爭力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在較為明顯的欠缺，在發(fā)展和能力提升方面還有較大的欠缺。二是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來說，具有研究生學(xué)位的教師占到總?cè)藬?shù)的30%左右，基本上達(dá)到國家在相關(guān)方面的要求。三是在職稱結(jié)構(gòu)方面來說，具有正高級職稱的教師在總?cè)藬?shù)中占比較低，并且多是集中在年齡較大的教師群體中，使得整體教師隊伍欠缺持久的發(fā)展動力，無法滿足民辦高校長期發(fā)展的需求。就整體上來說，民辦高校教師隊伍在結(jié)構(gòu)上還不夠合理，無法滿足教學(xué)要求和實(shí)際發(fā)展的需要。

2民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升方面存在的問題

2.1教師自身提升意識不強(qiáng)

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的民辦高校行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，對高等教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。但是由于民辦高校教師隊伍在建設(shè)過程中一直存在較為明顯缺陷，使得教師隊伍在年齡分布上呈現(xiàn)出明顯的兩極分化特征。對于年齡較大、具有高級職稱的教師而言，大多是從公辦高校聘請的退休人員，并且多分布在管理崗位上，無法參與到一線教學(xué)活動中。這對青年教師的學(xué)習(xí)積極性和自我提升意識會造成直接性的影響，使得青年教師在轉(zhuǎn)型發(fā)展和自身能力提升方面的意識嚴(yán)重不足，在出現(xiàn)影響職業(yè)生涯發(fā)展遇阻的情形時，更多的是采用轉(zhuǎn)職或離職的方式來應(yīng)對，雖然在個人發(fā)展方面沒有產(chǎn)生較大的影響，但卻造成民辦高校教師隊伍流失率不斷增加，對相關(guān)院校的發(fā)展造成極大的影響。

2.2轉(zhuǎn)型空間和渠道限制明顯

對于民辦高校教師隊伍而言，年輕教師的流失率居高不下的原因是多方面的，其中主要的原因就是個人轉(zhuǎn)型空間和渠道限制較為明顯。民辦高校的辦學(xué)體制具有自身的特征，管理崗位設(shè)置更符合實(shí)際運(yùn)行的需求，這也是民辦高校能夠在激烈的競爭中得以持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢之一，但是從另外一方面而言，這種運(yùn)行體制無法為青年教師提供更加完善的晉升體制，造成青年教師的成長空間受限，無法在更高層面上展示自身的實(shí)力和強(qiáng)項(xiàng)。這種情形尤其在西部民辦高校中更加明顯，使得民辦高校成為大多數(shù)青年教師畢業(yè)之后的第一中轉(zhuǎn)站，對于一些具有工作能力的人才無法挽留。雖然民辦高校已經(jīng)意識到這方面的問題并且制定了對應(yīng)的制度來解決這方面的問題，但是在實(shí)際運(yùn)行中依然存在較多的負(fù)面因素，以此限制了整體工作的推進(jìn)。

2.3培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不夠完善

完善的培訓(xùn)機(jī)制是促進(jìn)民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的重要途徑，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，這方面的制度建設(shè)和投入等都無法滿足教師個人發(fā)展的需求。對于民辦高校而言，教師的培訓(xùn)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是確保自身長期發(fā)展的基本途徑，但是在長期培訓(xùn)過程結(jié)束之后，教師隊伍存在一定的流失現(xiàn)象，造成校方在投入和產(chǎn)出上不成正比，由此造成大多數(shù)高校在培訓(xùn)方面的投入意愿明顯不足，更多的是以內(nèi)部培訓(xùn)或者短期培訓(xùn)為主，不愿意為年輕教師提供長期培訓(xùn)。由此造成教師個體與管理方存在一定的矛盾，最終以離職來進(jìn)行自我提升，對于雙方博弈都不是最優(yōu)的結(jié)果。

2.4經(jīng)濟(jì)因素影響比較明顯

雖然國家對于民辦高校發(fā)展的重視程度不斷增加，中央和地方政府也能夠采取積極的措施來促進(jìn)民辦高校的發(fā)展，不斷加大對民辦高校的支持力度，但是民辦高校以學(xué)費(fèi)為主要收入來源的經(jīng)營格局還無法改變。由此造成民辦高校教師本身的待遇較低，教師在生活方面的投入比較大，不愿意拿出更多的資金進(jìn)行自我提升。從學(xué)校角度出發(fā)，采用短期培訓(xùn)的方式，不僅資金投入少，對教學(xué)活動的整體影響也比較小，對學(xué)校長期運(yùn)營更加有利。但是對于教師自身而言，由于缺乏自身系統(tǒng)性培養(yǎng)，造成綜合能力和素質(zhì)提升不足，無法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，更不用說促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升。

3民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的對策

3.1強(qiáng)化對轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的重視

民辦高校發(fā)展的基本要求是教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在此基礎(chǔ)上才能夠真正拓展招生規(guī)模，確保學(xué)校的長期發(fā)展。因此從學(xué)校層面而言，加大對教師群體轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的重視程度，強(qiáng)化個體質(zhì)量提升對整體教育質(zhì)量的促進(jìn)作用具有重要的意義。而從教師個體角度出發(fā)，民辦高校首先是自身發(fā)展的平臺，平臺的建設(shè)和發(fā)展需要每個層面工作人員的共同努力。在信息化發(fā)展的時代，個人轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升是時代發(fā)展的必然要求，也是個人職業(yè)生涯發(fā)展的必須途徑。因此作為教師個體而言，必須在確保日常工作完成的同時，充分認(rèn)識自我轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的重要性，從多個方面入手加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好自我轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃和自我能力提升。

3.2拓展轉(zhuǎn)型空間和渠道

在民辦高校教師職業(yè)生涯拓展方面目前還無法建立起有效的運(yùn)行措施，確保教師個體的職業(yè)生涯發(fā)展得到有效的保障，相關(guān)學(xué)者和管理人員在這方面也做了大量的研究。綜合而言，解決這方面的問題可以從幾個基本途徑入手：一是通過環(huán)境建設(shè)和福利待遇提升縮減教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀與期望值之間的差距，通過各方面舉措滿足教師的身份感、成就感和尊重感等精神層面的追求。二是通過強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)教師將精力投入到科研和教學(xué)質(zhì)量提升上來，促進(jìn)教師通過更高水平職業(yè)能力促進(jìn)行業(yè)認(rèn)同感，在自我提升的基礎(chǔ)上更好的促進(jìn)學(xué)校同步發(fā)展。三是能夠利用信息化手段和大數(shù)據(jù)平臺開展人力資源管理工作，為教師分配更加科學(xué)合理的工作崗位，促進(jìn)教師個體與崗位之間的合理搭配。四是通過學(xué)科建設(shè)的擴(kuò)展和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展提供更多的領(lǐng)導(dǎo)崗位，為優(yōu)秀人才晉升提供更為廣闊的通道。

3.3完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

民辦高校在制定培養(yǎng)培訓(xùn)制度時，需要對自身辦學(xué)方向、發(fā)展前景、教師結(jié)構(gòu)、招生規(guī)模等多個方面進(jìn)行綜合評定，結(jié)合培訓(xùn)工作開展的實(shí)際需要，在確保教學(xué)工作正常開展的同時，不斷加大在培訓(xùn)工作方面的投入力度。在機(jī)制建立和完善過程中，要將短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，專業(yè)培訓(xùn)與綜合能力培訓(xùn)結(jié)合起來，技能培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)結(jié)合起來，將各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展全面覆蓋到教師隊伍的各個層面，覆蓋到教學(xué)活動開展和管理工作開展的各個流程，真正提升教師個體發(fā)展應(yīng)有的能力。

3.4增大資金投入力度

資金保障是民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升的基本支撐，是確保培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制真正落實(shí)的基礎(chǔ)保障。增大資金投入力度，首先要加大管理部門乃至董事會對教師能力培養(yǎng)和提升的重視程度，在資金撥付上建立完善的投入計劃和撥付制度，確保專項(xiàng)資金能夠真正落到實(shí)處。其次對于具體工作的開展而言，要不斷革新管理意識，承認(rèn)培養(yǎng)培訓(xùn)結(jié)果在教師個人能力提升方面的作用。積極引導(dǎo)教師利用慕課平臺開展自我學(xué)習(xí)，并能夠與規(guī)模化的慕課平臺結(jié)合在一起，建立長期高效運(yùn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，將資金利用效率最大化，盡量提升教師的能力提升速度，為高校長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

民辦高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升已經(jīng)成為我國民辦高校發(fā)展中亟需面對的問題，對于促進(jìn)民辦大學(xué)的發(fā)展具有重要的影響，從多個渠道入手，改善目前運(yùn)行機(jī)制方面存在的不足，才能夠真正解決問題，為民辦高校教師行業(yè)的良好運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

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