電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程改革探討

熊瀟夢(mèng)

摘要：在當(dāng)前，我國(guó)的電工技術(shù)和電子技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容仍然十分復(fù)雜，并且這些知識(shí)點(diǎn)都有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)踐也有著關(guān)鍵性的作用，因此，在當(dāng)前教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，只有實(shí)現(xiàn)電子電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的有效改革，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，提高他們的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能力，為以后的工作和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);電工技術(shù);基礎(chǔ)課程;改革

在我國(guó)的職業(yè)教育中，工科課程特別是電工類課程有著十分重要的地位和作用，其中，電工類課程就是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在對(duì)電工類課程改革深化的基礎(chǔ)上，不斷完善電工類基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)，才能夠?yàn)槲覈?guó)的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)充足的人才儲(chǔ)備，對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的作用。

一、我國(guó)職業(yè)教育中電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

在機(jī)電類專業(yè)和信息工程類專業(yè)的學(xué)習(xí)中，電子技術(shù)和電工技術(shù)是重要的專業(yè)課程，并且其學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后的核心課程學(xué)習(xí)有著重要的作用，更是影響到學(xué)生以后的工程技術(shù)類職業(yè)就業(yè)和工作狀況。在電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中，其特點(diǎn)主要有：（1）該課程主要是基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前的科技快速發(fā)展中，機(jī)電設(shè)備也都不斷向智能化和自動(dòng)化方向發(fā)展，利用電是設(shè)備能源，并且微電路成為重要的控制核心。在以后學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)崗位就業(yè)時(shí)，不但要能夠充分掌握數(shù)學(xué)和機(jī)械的基本知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)電類知識(shí)，這也是他們職業(yè)的需要和需要。（2）在該課程中，課程主要包含兩門(mén)，分別是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》，前者課程中主要對(duì)基礎(chǔ)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者主要是一些經(jīng)典模擬電路，并且包含經(jīng)典數(shù)字電路的有效設(shè)計(jì)，其中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是前修課程，之后進(jìn)行《電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)。在這兩個(gè)基礎(chǔ)課程中，包含了大量的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且學(xué)時(shí)比較緊張，因此需要針對(duì)兩門(mén)課程做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和統(tǒng)籌安排，并且保證在內(nèi)容教學(xué)上是由淺入深的過(guò)程，不斷突出重點(diǎn)。（3）在實(shí)際中，電的學(xué)習(xí)是十分抽象的，其看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的苦難，因此，需要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，充分提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們能夠效仿企業(yè)項(xiàng)目模式，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、教學(xué)做一體化的內(nèi)涵

教學(xué)做一體化指的是在一件事情中，需要自己動(dòng)手去完成，這個(gè)過(guò)程是做的過(guò)程，在做這件事件事前，我們需要掌握事情的方法和原理，并且在“做”過(guò)程中，能夠感悟到新的方法和體會(huì)，在“做”之后，需要對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這就是“學(xué)”的過(guò)程，在進(jìn)行“學(xué)”和“做”時(shí)，我們需要從別人的地方得到知識(shí)，然后將自己做的體會(huì)再告知?jiǎng)e人，這個(gè)過(guò)程是“教”，這三個(gè)過(guò)程構(gòu)成事情中的三個(gè)方面。該理論最早是我國(guó)教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的?！白觥笔恰敖獭焙汀皩W(xué)”基礎(chǔ)和前提，并且“教”為“學(xué)”、“做”進(jìn)行了充分的引導(dǎo)，“學(xué)”是“做”和“教”過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果以及收獲，之后，“學(xué)”給“做”和“教”提供反饋，將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行升華，并且構(gòu)成良性循環(huán)的過(guò)程，將“教”“學(xué)”“做”視為一體，并且實(shí)現(xiàn)連接和結(jié)合，并非三個(gè)獨(dú)立體存在的。

在傳統(tǒng)授課方式中，“教”“學(xué)”“做”之間是獨(dú)立存在的，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多數(shù)都是書(shū)本中的，并不是從實(shí)際問(wèn)題中得出來(lái)的，并且學(xué)生常常不知為何而學(xué)，并且在教學(xué)中，教師常常采用填鴨式教學(xué)方式，和實(shí)際的實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生難以理解，教師難以表達(dá)，形成了教學(xué)的尷尬局面。在利用知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理過(guò)程中，學(xué)生又常常是不知道如何解決，從而陷入實(shí)踐的困境。也就是在教學(xué)改革中，需要轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”“做”三個(gè)相互獨(dú)立的現(xiàn)象，有效結(jié)合在一起。讓“學(xué)”從“做”來(lái)，“教”從“學(xué)”來(lái)，“做”中有“教”，三者相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠不斷鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)，這也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、電子技術(shù)及電工技術(shù)基礎(chǔ)課程改革方案

不管是電子技術(shù)課程教學(xué)還是電工技術(shù)課程教學(xué)，都需要將教學(xué)做充分結(jié)合在一起。讓學(xué)生清楚崗位的需求，明白自己要學(xué)的內(nèi)容，知道學(xué)什么，然后以“做”為“教”，將學(xué)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐化內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生解決具體問(wèn)題。例如，在電路制作過(guò)程中，可以將制作經(jīng)典電路作為項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目教學(xué)中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，這樣能夠防止學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，并且能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也能夠提高教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在“學(xué)”之后能夠接著利用到實(shí)踐中去，并且在課堂上進(jìn)行經(jīng)典電路的制作，并且鞏固所學(xué)的理論基礎(chǔ)。在“做”中“教”，在電路制作中，針對(duì)遇到的理論問(wèn)題，教師可以給予解答，并且在動(dòng)手操作中，提高學(xué)生的交流能力，“做”中“學(xué)”模式能夠不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，并且能夠鞏固已有的理論知識(shí)，并提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，做好資料的搜集過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力等等，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力代入到下一個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點(diǎn)，這就對(duì)專業(yè)性人才的需求量不斷增加。在我國(guó)的職業(yè)教育中，擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能人才培養(yǎng)的職能，并且為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了大量的復(fù)合型職業(yè)人才，在這個(gè)教學(xué)背景下，教學(xué)做一體化的課程改革的作用更加凸顯出來(lái)。在當(dāng)前，我國(guó)更是十分關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，因此，職業(yè)院校需要充分把握機(jī)會(huì)，不斷更新和改革課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更加專業(yè)化的綜合性人才。

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