融入思政德育元素的《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學探索與實踐

李波　韓敬賢

摘 要：結合專業(yè)課程特點深入挖掘思政德育元素，合理尋找切入點，在專業(yè)知識傳授過程中融入思想觀念、道德規(guī)范等思想政治教育，有利于推動“思政課程”向“課程思政”轉變。本文基于高職院校汽修專業(yè)《汽車維護與保養(yǎng)》課程的教學內(nèi)容和目標，采用理實一體化教學模式，融入思政教育，構建專業(yè)課程思政課堂教學設計并付諸探索與實踐，取得了較好的教學成效，也為其它專業(yè)課程開展課程思政實踐提供參考。

關鍵詞：課程思政;汽車維護與保養(yǎng);教學設計

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]這為新時期高校做好學生思想政治工作提出了新要求、新方法，為發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。期中，推進課程思政建設，是使德育與智育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的一項重要舉措。本文以高職院校汽修專業(yè)汽車維護與保養(yǎng)課程為例，探討如何在該課程教學過程中融入思政元素，實現(xiàn)汽車維護專業(yè)知識傳授與思政育人的有機統(tǒng)一，起到“潤物細無聲”地提升學生職業(yè)素養(yǎng)的效果。

1 課程素質(zhì)目標及教學現(xiàn)狀

《汽車維護與保養(yǎng)》是高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)開設的一門基礎課程，旨在使學生獲得汽車保養(yǎng)與維護所必須具備的基礎知識，具備正確使用汽車維護作業(yè)中常用設備、工具、量具、儀器儀表的能力，能獨立完成汽車維護和保養(yǎng)工作，為后續(xù)從事汽車維護相關崗位打下基礎[2]。經(jīng)過深入本市汽車維修行業(yè)、企業(yè)調(diào)研分析，汽修企業(yè)普遍需要學生具有遵紀守法、誠信、敬業(yè)、吃苦耐勞、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;具有團隊精神和協(xié)作精神;具有較強的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識;具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力;具有較強的事業(yè)心、責任感和使命感，能按時高效完成工作任務。社會對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，但長期以來，在學校課程的教學過程中，主要是以專業(yè)知識理論講授與傳授實操技能為主，對行業(yè)情況及學生的思政教育在課堂上體現(xiàn)較少，亟需與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

2 專業(yè)課程思政教學設計探索

2.1 思政德育元素挖掘

本門課程實踐性較強，多數(shù)汽修專業(yè)學生畢業(yè)后直接進入汽車維修企業(yè)從事汽車維護保養(yǎng)工作，對該課程進行課程思政研究具有很強的實用性。為深入挖掘課程思政元素，教師注重把握學生思想動態(tài)，結合現(xiàn)實、社會熱點等問題，深入本地區(qū)汽修行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)研，準確把握行業(yè)普遍需求，形成思政紅色案例庫，便于在教學實踐過程中結合社會實際進行全方位地教書育人。挖掘出思政德育元素如下表所示。

2.2 思政教育切入分析

在專業(yè)課程教學中找準思政元素切入點是關鍵，恰當?shù)剡x擇切入時機會使思政德育事半功倍，自然不突兀。該課程采用理實一體化教學模式，在教學實踐過程中進行了案例優(yōu)化，因勢利導，自然切入。課程里有“思政內(nèi)容”，使學生產(chǎn)生情感共鳴，欣然接受，起到“潤物無聲”的效果。本文以“汽車轉向系統(tǒng)的維護”教學為例，在思政元素導入專業(yè)課程實施過程中注意了以下幾點：

（1）德育元素自然導入。在講解汽車轉向系統(tǒng)的功能時，強調(diào)這一系統(tǒng)對汽車的行駛安全的重要性，進而引出德育內(nèi)容：車主需要定期維護好汽車的轉向系統(tǒng)，才能把握住自己的行車方向，才能安全到達想去的地方。車有方向，人生也有，當代大學生也要樹立并維護好自己的人生方向。

（2）創(chuàng)新啟發(fā)方式，強化德育教育。利用典型案例、故事等形式，以視頻、圖片、文字、講授多種方式呈現(xiàn)。如在講解人生方向時，結合社會熱點列舉長江大學救人事件案例，引發(fā)學生思考、討論，探討社會普遍認同的人生價值方向。啟示青年大學生樹立與社會主義核心價值觀相一致的人生價值目標，在實踐中實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造有意義的人生，由“小我”走向“大我”。創(chuàng)新啟發(fā)方式，能夠有效啟發(fā)學生心智，豐富課堂內(nèi)容又活躍課堂氣氛，在傳授專業(yè)知識的同時，強化德育效果，易于實現(xiàn)全面育人的目標。

2.3 創(chuàng)新考核方式，強化學生思政教育效果評價

在教學評價體系上，采取多維度考核方式。圍繞專業(yè)課程教學目標，注重過程考核及德育實效。不僅考察出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、考試成績等，同時擴大考核范圍，過程考核增加課程思政認知與實際行動的過程考核以及實訓過程中的態(tài)度與習慣養(yǎng)成考核，設置考核權重進行綜合評價。創(chuàng)新考核體系，讓學生積極發(fā)揮自身主觀能動性，變被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，注重實踐、思考和職業(yè)素養(yǎng)提升。

3 結語

課程思政不是把思政課內(nèi)容簡單、直接地搬到專業(yè)課教學中，而是因勢利導地自然融入，學生因情感共鳴，自然而然地接受，起到潛移默化的育人效果。現(xiàn)今社會需要全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育，高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政滲透和價值引領作用，踐行高校立德樹人的教育理念。本文以汽修專業(yè)課《汽車維護與保養(yǎng)》課程思政教學為例，探索融入思政的課程教學方式改革思路，在傳授知識、技能的同時挖掘并滲入思政元素，培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義核心價值理念，發(fā)揮了課程的育人功能。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]胡雄杰.汽車維護與保養(yǎng)[M].吉林大學出版社，2017-06.

課題項目：本課題是安徽糧食工程職業(yè)學院院級課題“課程思政試點《汽車維護與保養(yǎng)》課程方法教學改革”（課題編號：2019010）的項目成果

作者簡介：李波（1987-），男，安徽六安人，碩士，助教，主要從事汽車結構方面的教學與研究工作。