《遺傳學》課程思政教育的探索和實踐

楊美娟　閆麗　隋智?！∏穹钔?/p>

摘 要：在高校專業(yè)課的教學中，融入思想政治理論教育，是中國特色社會主義教育的必然要求。依托《遺傳學》課程，筆者對此做了一些初步的探索嘗試，在教學過程中根據(jù)課程特點，選擇理想的思政素材，摸索課程思政融入教學內(nèi)容的切入點，把握好思政時機與方法，課程思政起到了積極的影響，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：遺傳學;思政教育;探索;實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Abstract：It is an inevitable requirement for the education of socialism with Chinese characteristics to incorporate ideological and political theory into the teaching of specialized courses in colleges and universities.The author has made some preliminary exploration and attempts in teaching according to the characteristics of Genetics，selecting the ideal ideological and political material，and exploring the cut-in point of integrating it into the course content，and grasping the opportunity and method of ideological and political work，which has played a positive impact and achieved good results.

Key words：Genetics;Ideological and Political Education;Exploration;Practice

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道”，“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。在高校專業(yè)課的教學中，融入思想政治理論教育，是中國特色社會主義教育的必然要求。專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，更能潤物無聲地立德樹人[1]?！哆z傳學》是生物科學、生物技術(shù)專業(yè)的核心課程，著重研究生物遺傳變異規(guī)律、遺傳學的基本知識與方法，為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。對該門理科專業(yè)課程的思政教育，筆者做了一些初步的探索嘗試，教學中根據(jù)該課程特色，選擇理想的思政素材，探索將其融入課程教學內(nèi)容的切入點，把握好思政時機與方法，課程思政起到了積極的影響，取得了較好效果。

一、思政融入《遺傳學》課程的基礎(chǔ)

臨沂大學的《遺傳學》課程主要由科研和教學經(jīng)驗豐富的教師承擔，授課老師在多年的教學改革中沉淀和累積了豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒅R點揉碎、講精，融匯貫通，為打造《遺傳學》思政課程的奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，授課教師閆麗教授為生物技術(shù)系黨支部書記，教學團隊中也有多年的老黨員，不間斷地進行政治學習，注重政治保鮮，積極在專業(yè)課教學中探索思政教育的方式和方法，積極落實立德樹人的光榮任務(wù)。

二、重塑《遺傳學》課程教學目標

（一）知識目標

系統(tǒng)掌握遺傳學的基礎(chǔ)理論知識;掌握遺傳學研究的方法和手段;了解進一步獲取知識的工具和學科前沿知識。

（二）能力目標

能用所學的知識與技能，分析、解決實際問題，獨立進行科學研究;能夠獨立進行文獻檢索、知識遷移與知識拓展等;具有國際視野下的交流溝通、競爭競技以及團結(jié)合作能力。

（三）德行目標

堅持正確的政治方向，樹立正確的“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）和可持續(xù)發(fā)展觀;塑造科學精神和科研誠信意識、創(chuàng)新意識和安全意識;培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維;塑造健全人格，有高度的社會責任感[2]。

三、《遺傳學》課程思政教育的探索與實踐

（一）科學道德與社會公德的全方位認知

針對“基因編輯嬰兒”這一熱點問題，在講授專業(yè)知識的同時，引導學生就科學道德和學術(shù)倫理進行思考，組織學生進行辯論，各抒已見、暢所欲言，引導學生領(lǐng)會“尊重生命”的意義所在，領(lǐng)悟“遵守科學道德”和“學術(shù)倫理規(guī)范”以及相關(guān)“國際規(guī)則”的深刻含義，自覺為社會發(fā)展和人類進步貢獻力量。

（二）愛國主義精神的廣泛弘揚

根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有意選擇我國最新重要研究成果對教學內(nèi)容進行補充，同時設(shè)置“厲害了，我的國——生命科學研究篇”這一專題，引導學生關(guān)注我國生命科學領(lǐng)域的重要進展。通過這種方式，讓學生一方面可以對教學內(nèi)容有更深刻的了解，開闊了視野;另一方面引領(lǐng)學生領(lǐng)略我國的科研實力，激發(fā)其民族自豪感，弘揚愛國情懷，并激勵學生自覺努力拼搏，增加學習的內(nèi)源動力。

（三）科學精神的全面塑造

在遺傳學的授課過程中，精心選擇課程內(nèi)容作為思政教育的切入點，介紹科學發(fā)展史、科學家生平和科研合作事跡，比如“DNA的發(fā)現(xiàn)”、孟德爾或袁隆平的科研生平等，生動鮮活的人物形象及科研實例，激發(fā)了學生的科研興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學素養(yǎng)、勇于求真的探索精神和團結(jié)協(xié)作的合作意識[3]。

（四）政治思想的全面滲透

遺傳學中的“移碼突變”，就像習近平總書記說的“扣好第一?？圩印?，如果在青年時期，第一?？圩記]扣好，就像發(fā)生了移碼突變一樣，導致人生道路的重大偏移，自然地把自然科學和人文素養(yǎng)有機結(jié)合起來。

（五）語言表達與團隊合作能力的養(yǎng)成

針對“轉(zhuǎn)基因的利與弊”開展小組辯論賽，使學生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新能力、語言表達能力與團隊協(xié)作能力等都得到了提高;在轉(zhuǎn)基因的技術(shù)方法、安全性評價與管理規(guī)范等方面進行全方位認知，使學生們從專業(yè)和社會角度充分了解轉(zhuǎn)基因利弊的辯證關(guān)系，引導學生辯證地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類社會生活的影響。

（六）學術(shù)誠信的培養(yǎng)

實驗教學是培養(yǎng)學生學以致用的一個重要手段，同時也是對學生進行學術(shù)誠信教育的重要途徑。在遺傳學的實驗教學內(nèi)容中，設(shè)置了自主設(shè)計實驗，引導學生查閱文獻，自主設(shè)計實驗計劃，獨立完成實驗過程，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析等。通過這些環(huán)節(jié)，訓練了學生的綜合能力，潛移默化，學生會重視學術(shù)誠信，不弄虛作假，嚴守學術(shù)道德底線。

四、《遺傳學》課程思政的教學反思

“課程思政”的確提高了學生的抬頭率，教學效果得以改善?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用，豐富了課程教學的方法和手段，也為授課時自然地切入課程思政的內(nèi)容提供了技術(shù)支撐。比如：Flash動畫、音頻影像、云課堂APP教學軟件等的應用，打破了課堂沉默，活躍了課堂氣氛，改善了教學效果。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）將思政落到實處，思政素材的選擇非常重要。不能為了思政而思政，要集體備課，及時更新課程內(nèi)容，挖掘合適的思政素材，討論如何將科研熱點內(nèi)容融入課程內(nèi)容，如何將貼近生活的思政案例引入課堂等。

（2）引入思政內(nèi)容的時機和方法必須得當。不能過于生硬，要做到無縫銜接，自然過渡，潤物無聲;切記“假、大、空”，要有真情實感，才能引人入勝，真正落實思政育人。如若時機的選擇或方法拿捏不當，將不能與學生同頻共振，引起共鳴，無法發(fā)揮“親其師，重其道”的作用，立德樹人的效果就差強人意。

（3）專業(yè)課思政育人教師是關(guān)鍵，授課教師要不間斷地進行政治學習，學習各項國家文件文獻，領(lǐng)會會議精神，強化人格塑造，要立身、立學、立言與立德，不斷學習提升自身綜合素養(yǎng)，以身作則，胸有成竹地鑄魂育人，以自身的魅力開好思政課。

總之，課程思政踐行的實質(zhì)是將高校思想政治教育向課程、教材與教學的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)立德樹人的目標，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)，著力促進學生思想道德水平、科學文化水平、人文素養(yǎng)和審美標準、健康意識和勞動素養(yǎng)等的全面提升，將立德樹人落實到教學目標和教學設(shè)計中去[4]。通過遺傳學的學習，學生完成課程學習的同時，增強了學生的社會責任感，提升了愛國熱情，提高了綜合素養(yǎng)，努力實現(xiàn)“全員育人育全人”的教育目標。

參考文獻：

[1]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學的探索[J].教育教學論壇，2018（46）：49-50.

[2]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學”課程思政教學探索[J].黑龍江教育，2019，11：15-18.

[3]王楠楠，勞軍，丁文喬，張盛文.《遺傳學》課程思政的設(shè)置與實踐[J].廣東化工，2019，46（18）：194-196.

[4]權(quán)春善，張樹彪，崔京春，等.課程思政融入研究生課程《生物工程發(fā)展前沿》的教學實踐探索[J].科技風，2019，66.

作者簡介：楊美娟（1975-），女，山東臨沭人，碩士，講師，主要從事植物學研究。

*通訊作者：閆麗（1982-），女，江蘇贛榆人，博士，教授，主要從事植物遺傳與分子生物學研究。