合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討

范海洪

(江蘇省南通市啟東市建新中學(xué) 226200)

物理課程的重要構(gòu)成即為物理實驗教學(xué)，而學(xué)生實驗?zāi)芰Φ母叩蛣t為學(xué)生知識掌握水平、掌握程度的直接體現(xiàn).因此，要求教師在教學(xué)活動中需注重實驗教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，并豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，以此推動學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘?此外，教學(xué)活動中，教師借助將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用至實驗教學(xué)中，可通過實驗的展開，實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，還可提高實驗教學(xué)效率.因此，本文即圍繞合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用展開探討.

一、初中物理實驗中展開合作學(xué)習(xí)的意義

初中物理實驗中展開合作學(xué)習(xí)重要意義主要體現(xiàn)在以下三方面：首先為推動物理實驗的順利展開.物理實驗教學(xué)活動中，物理教學(xué)需借助實驗途徑加深學(xué)生知識記憶，因此，學(xué)生的積極參與也尤為重要.每小組在展開物理實驗過程中，需要求小組成員需投入足夠精力，針對其中存在疑惑之處，展開積極討論，實現(xiàn)問題的共同處理.實驗教學(xué)活動中，為實現(xiàn)實驗活動的順利展開，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作尤為重要，僅有如此方可推動實驗效果的提升.其次為促進(jìn)物理知識的理解.學(xué)生在初中物理知識學(xué)習(xí)中仍會遇到部分難以理解的抽象性的知識，教師針對此類抽象的知識，便可利用物理實驗，將抽象的物理知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此幫助學(xué)生理解物理知識.如講述同電流相關(guān)的物理知識時，教師為深化學(xué)生印象，便可借助具體實驗教學(xué)活動的展開，將抽象的物理知識生動的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生獲取物理知識.最后為推動課堂教學(xué)效率的提升.課堂教學(xué)活動中，諸多因素均會對課堂教學(xué)效率造成影響.若教師在初中物理教學(xué)活動中，僅以純理論方式展開教學(xué)，便會使得學(xué)生針對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步喪失.而教師若將物理實驗應(yīng)用至課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將會增加課堂趣味性.學(xué)生借助實驗課程的參與還可從中學(xué)到不一樣的物理知識，以拓展學(xué)生物理知識體系，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

物理教學(xué)活動中，為促使合作學(xué)習(xí)可有效輔助物理實驗的展開，教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)新尤為重要.實驗教學(xué)活動中，教師需注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮，并組織學(xué)生以小組為單位展開多種開放性的實驗設(shè)計，同時，教師還可鼓勵學(xué)生對于自己所設(shè)計的教學(xué)實驗展開積極驗證，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種探究性實驗.實驗教學(xué)活動中，教師還應(yīng)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的展開提供廣闊的空間，不可對學(xué)生思維發(fā)展加以嚴(yán)格限制，促使學(xué)生可在實驗過程中將自身的創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮，僅有如此，方可從本質(zhì)上創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，促使學(xué)生可通過實驗的展開獲取新發(fā)現(xiàn)，推動實驗教學(xué)效果的提升.以“浮力的大小由哪些因素決定”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在組織學(xué)生以小組合作形式展開實驗教學(xué)時，可要求學(xué)生利用身邊的事物展開迷你實驗設(shè)計，如可利用飲料瓶制作潛水艇、利用廢舊牙膏皮制作小船等，借助身邊事物的引入，除可實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)外，還可實現(xiàn)學(xué)生針對課本知識的深化理解.再如“光學(xué)知識”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)形式展開課外學(xué)習(xí)活動，設(shè)計探究性實驗并完成幻燈片的制作，利用天文望遠(yuǎn)鏡及針孔攝像機(jī)等展開天文觀察.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電學(xué)知識”時，教師可組織學(xué)生利用所掌握知識完成電路的設(shè)計、安裝，并深入研究電學(xué)中所存在的規(guī)律，同時還可要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)形式，完成家庭照明電路的檢修，并完成簡單的照明電路的安裝.上述實驗設(shè)計具備一定開放性且同學(xué)生日常生活密切相連，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動.借此，除可實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升外，還可為學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維提供平臺，提高學(xué)生思維能力.

2.豐富小組合作實驗內(nèi)容

初中物理課堂實驗教學(xué)活動中，教師可設(shè)計豐富多彩的課外實驗活動，以此除可拓展小組合作實驗內(nèi)容外，針對實驗教學(xué)效率、學(xué)生物理知識的掌握還可起到一定推動作用.物理教學(xué)活動中，理論知識的教學(xué)即指以理論視角出發(fā)，幫助學(xué)生了解并掌握物理知識，而課堂實驗活動的展開即為針對學(xué)生所掌握物理知識加以驗證，課外實驗活動的設(shè)計即為深化所學(xué)知識，促使學(xué)生可針對所學(xué)知識形成更為深層次的理解.因此，要求教師在教學(xué)活動中需注重多種有意義的課外實驗活動設(shè)計，促使學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)活動的參與，對所掌握知識應(yīng)用模式加以感知、體驗，還可將所學(xué)知識應(yīng)用至實際現(xiàn)象解釋中.如教師在完成噪聲知識教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生至工廠參觀，對噪聲的危害形成深入了解，并讓學(xué)生以小組為單位展開探討活動，嘗試分析噪聲的弱化方式及噪聲的產(chǎn)生原因.此外，為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，教師還應(yīng)注重小組的科學(xué)劃分，應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，完成小組的劃分，以此除可實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)的學(xué)生互補(bǔ)外，還可有助于組間活躍氛圍的營造，以提高小組探討有效性.教師引導(dǎo)學(xué)生完成能源的可持續(xù)利用知識后，可引導(dǎo)學(xué)生走訪通常家庭的電力應(yīng)用情況及節(jié)電情況，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計實驗探究活動，完成合理的節(jié)電措施，部分小組經(jīng)探討后，完成太陽能熱水器模式的制作，借此方式，除可深化學(xué)生對物理知識的理解外，還可推動學(xué)生動手能力的提升.此外，教師還可以教學(xué)內(nèi)容為參考，組織學(xué)生通過小組合作方式，完成小制作并展開比賽.除此之外，教師在教學(xué)活動中，還可借助專題答辯會及專題講座等方式，拓展學(xué)生知識視野.

綜上所述，物理實驗作為物理課程的重要構(gòu)成部分，針對學(xué)生物理綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言具備重要意義，因此，要求教師在教學(xué)活動中需予以足夠重視，除提高物理實驗教學(xué)效率外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力等方面能力的提升.為此，教師便可將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用至教學(xué)活動中，并借助創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、豐富小組合作實驗內(nèi)容等策略，將合作學(xué)習(xí)模式價值最大化發(fā)揮.