初中化學(xué)概念教學(xué)策略探微

蔡紅軍

(江蘇省鹽城市亭湖初級中學(xué) 224000)

概念教學(xué)的有效落實可以很好的夯實學(xué)生的理論根基，讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有良好的吸收掌握，這是后續(xù)學(xué)生展開更加深刻的課程學(xué)習(xí)的重要依托.在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師在講到概念知識時要在教學(xué)方法上做合理選擇.在給學(xué)生就核心概念做分析解讀時，教師不僅要從理論層面出發(fā)，就概念的內(nèi)涵做詮釋，也要善于透過各種開放化的實踐探究活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗到概念的實質(zhì).這樣的教學(xué)活動方式可以很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠讓學(xué)生更好的建立對于概念的理解體會.在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅可以對于概念的理解更加深入，大家也會逐漸掌握一些有效的概念學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生而言是很重要的課程學(xué)習(xí)收獲，可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)主題

概念教學(xué)的實施方法多種多樣，教師要遵循概念的基本特點，從概念內(nèi)容出發(fā)，就教學(xué)模式做有針對性的選擇.如果講到的概念學(xué)生在生活中有所接觸，或者是涉及的知識內(nèi)容在生活中有廣泛體現(xiàn)，對于這樣的概念主題教學(xué)可以首先創(chuàng)設(shè)一些易于學(xué)生解答的思考問題.問題情境的設(shè)計可以形成良好的整體教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生充分融入到課堂活動中，在活躍學(xué)生思維的同時，也讓學(xué)生的問題探究能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉.教師可以設(shè)計一系列和概念相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行概念意涵和主題的揭示.這會給學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到概念的分析解讀中來.有了這樣的思考背景后，教師再來給學(xué)生層層深入的揭示概念內(nèi)涵，并且就概念中包含的核心知識做有針對性的分析解讀，學(xué)生理解起來會更為輕松，學(xué)習(xí)的效率也會更高，這樣的背景下概念教學(xué)才能取得良好的綜合實施效果.

比如，在教學(xué)“水的凈化”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以首先進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以對學(xué)生提出諸如“你認(rèn)為水是一個什么樣的概念？水的作用有哪些？”的問題，并鼓勵學(xué)生積極回答.學(xué)生可以基于自己的生活經(jīng)驗和對于生活中的各種觀察體驗，表達(dá)自己的感想和見解，大家會慢慢進(jìn)入到這個學(xué)習(xí)主題中.有了這樣的教學(xué)鋪墊后，教師再來利用多媒體給學(xué)生播放“水的凈化”的視頻，讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)及其變化有一個深刻的認(rèn)識.學(xué)生在觀看視頻的過程中可以很好的感受水在凈化時經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，并且能夠看到每個環(huán)節(jié)發(fā)生的具體變化.這樣的學(xué)習(xí)方式很好的加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠快速讓學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.這才是針對概念的解讀更為靈活高效的方法，透過這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生不僅可以很好的掌握概念的內(nèi)涵，自身的理解能力和思辨能力也會得到良好的鍛煉.

二、透過實驗演示直觀闡釋概念

在對有些概念的解讀時，教師可以利用一些開放有趣的化學(xué)實驗作為依托.透過實驗的演示可以很好的給學(xué)生呈現(xiàn)概念的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于概念的理解，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象.教師在以這種模式組織概念教學(xué)時，需要從整體上對概念教學(xué)做有效設(shè)計.教師可以首先制定一套合適的教學(xué)計劃，并且結(jié)合實驗的內(nèi)容和要求提前做好準(zhǔn)備.同時，在進(jìn)行實驗展示時教師要注重和學(xué)生間的互動，不僅要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的過程和現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生思考實驗中的相關(guān)問題，以這種方式幫助學(xué)生很好的建立對于概念的認(rèn)知.這樣的教學(xué)模式可以很大程度優(yōu)化課堂，能夠?qū)τ诟拍钭錾鷦又庇^的闡釋，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，推動學(xué)生對概念知識有更好的吸收掌握.

比如在教學(xué)“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的建立對于“燃燒”這個概念的理解，教師可以通過具體的實驗演示來啟發(fā)學(xué)生思維靈感.首先，教師可以用一根燃燒的木條分別放在裝滿氧氣的燒杯以及二氧化碳的燒杯口中，讓學(xué)生觀察接下來的現(xiàn)象.通過觀察學(xué)生能夠得出，當(dāng)木條放在裝滿氧氣的燒杯口時，它燃燒的火焰更加旺盛；而當(dāng)木條放在裝滿二氧化碳的燒杯口時，木條幾乎熄滅了.這樣學(xué)生很快就能夠認(rèn)識到燃燒需要的條件.教師可以循著這樣的思路繼續(xù)設(shè)計一些實驗活動，讓學(xué)生對于燃燒的條件、過程和燃燒中發(fā)生的典型變化有直觀認(rèn)知.有了這些實驗活動作為依托后，學(xué)生可以非常牢固的實現(xiàn)對于概念的理解吸收，學(xué)習(xí)的效率也更高，這才是化學(xué)課堂上概念教學(xué)更值得采取的實施方法.

三、設(shè)計具體問題考察概念理解

有些概念并不容易很快被學(xué)生理解，尤其是那些理論性較強，在生活中難以找到實例和范例的概念，教師在給學(xué)生分析解讀這類概念時要在方法上做相應(yīng)研究.教師不妨讓學(xué)生在實際問題的分析解答中建立對于概念的學(xué)習(xí)認(rèn)知，透過問題的探討可以層層深入的揭示概念的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生加深對于概念的理解.在以這種方式實現(xiàn)概念教學(xué)時，教師要對設(shè)計的問題做合理選擇.一方面，問題內(nèi)容要和概念有緊密關(guān)聯(lián)，能夠起到對于概念知識的教學(xué)輔助效果；另一方面，問題要具備一定的思考探究空間，要能夠讓學(xué)生在分析討論的過程中活化思維，并且認(rèn)識到概念的含義，可以讓學(xué)生基于概念的分析解讀很好的實現(xiàn)對于理論知識的吸收掌握.這樣的問題設(shè)計才能夠?qū)τ趯W(xué)生概念的建立提供推動，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗，并且加深學(xué)生對于概念的理解認(rèn)知.

比如在教學(xué)“化學(xué)方程式”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識“化學(xué)方程式”這個概念，讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的含義，教師可以采用多種方式來考查學(xué)生.一方面，教師可以對學(xué)生的知識理解程度進(jìn)行考查，采取提問的方式，讓學(xué)生陳述“正確書寫化學(xué)方程式”的要求以及步驟，同時加以講解，從概念上進(jìn)行鞏固.另一方面，教師還可以采取默寫或者測試的方式，以此考查學(xué)生是否真正掌握了書寫化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容.教師可以提出幾個有代表性的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生完成化學(xué)方程式的書寫.這個過程可以很好地檢驗學(xué)生化學(xué)方程式書寫的能力，能夠驗證學(xué)生是否充分理解了這個概念.這樣的教學(xué)設(shè)計方式讓學(xué)生可以更好地參與到概念知識的學(xué)習(xí)探究中，夯實了學(xué)生的理論根基，也能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題.這種概念教學(xué)的實施方法起到的效果十分直接，可以很大程度強化學(xué)生的知識吸收.

四、利用習(xí)練問題加強概念吸收

在學(xué)習(xí)完有些概念后，教師還可以透過有針對性的設(shè)計習(xí)練內(nèi)容來加強學(xué)生的概念吸收掌握，這也是一種很好的教學(xué)思路.化學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和形式十分多樣，不同的問題類型對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了不一樣的教學(xué)要求.教師可以有針對性地設(shè)計一些習(xí)練，在問題解析的過程中可以很好地檢驗學(xué)生對于相關(guān)概念的掌握程度.這種習(xí)題設(shè)計方式可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.既能夠夯實學(xué)生的理論根基，加深學(xué)生對于相關(guān)概念的學(xué)習(xí)印象，同時，這也是對學(xué)生問題分析能力和解析能力的培養(yǎng)與鍛煉，能夠讓學(xué)生在過程中豐富自身問題解答能力的培養(yǎng)，起到很好的綜合訓(xùn)練效果.教師還可以結(jié)合學(xué)生的解題情況了解學(xué)生的知識掌握程度，結(jié)合學(xué)生知識架構(gòu)上不夠牢固的地方加以強化，讓學(xué)生整體的學(xué)科能力得到鍛煉與提升.

比如，學(xué)習(xí)完“酸和堿”這一章節(jié)的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對于章節(jié)內(nèi)的核心概念有更深入的掌握，教師可以設(shè)計一些有代表性的習(xí)題內(nèi)容.如結(jié)合等量代換法在解題中的應(yīng)用，教師就可以向?qū)W生展示“將適量的稀硫酸加入氯化鋇溶液中，等稀硫酸和氯化鋇溶液完全反應(yīng)后，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后溶液質(zhì)量與原有氯化鋇質(zhì)量相同，請對稀硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行求解”類問題.然后引導(dǎo)學(xué)生使用等量代換法進(jìn)行求解，分析反應(yīng)過程中產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與所加入稀硫酸的質(zhì)量相等，然后進(jìn)行求解就能夠得到準(zhǔn)確的數(shù)值.這個問題的解析不僅考察學(xué)生對于等量替換法的理解程度，也可以很好地考察學(xué)生對于“酸”和“堿”的內(nèi)涵，以及“中和反應(yīng)”這些核心概念的理解，是潛移默化的滲透概念教學(xué)的一種有效方式.

總之，初中化學(xué)教師在概念教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)主題，透過實驗演示直觀闡釋概念，設(shè)計具體問題考察概念理解，利用習(xí)練問題加強概念吸收，這樣可以有效提高初中化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量.