文廣州市增城區(qū)增城中學(xué) 呂玉雄
由教育科學(xué)出版社出版的《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕芬粫?,是日本東京大學(xué)佐藤教授的代表作三部曲之一。以“課程”與“教師”為主題的前兩部著作已經(jīng)結(jié)集為《課程與教師》翻譯出版,《學(xué)習(xí)的快樂(lè)》最早出版于1999年,2004年11月由鐘啟泉翻譯,教育科學(xué)出版社第一次出版,2019年5月第15次印刷,是以“學(xué)習(xí)”為主題的專著,重點(diǎn)論述了“學(xué)習(xí)”作為一種對(duì)話性實(shí)踐,不僅引導(dǎo)我們從獨(dú)白的世界走向?qū)υ挼氖澜?,而且借助這種對(duì)話性的、合作性的實(shí)踐,為人們提供了構(gòu)筑起“學(xué)習(xí)共同體”的可能性。作者大膽預(yù)言,基于“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)想的學(xué)校改革作為一種“靜悄悄的革命”,將會(huì)形成21世紀(jì)教育改革的一大潮流。
佐藤學(xué)教授說(shuō),“學(xué)習(xí)”,是一個(gè)遠(yuǎn)比“教育”更為根源性、包容性的概念,與“哲學(xué)”同時(shí)誕生,是人類同自然取得和諧的技法,是確立人類尊嚴(yán)的儀態(tài)。在該書中,佐藤學(xué)教授從三個(gè)視點(diǎn)探討了“何謂學(xué)習(xí)”的論題。他的第三個(gè)視點(diǎn)暨“學(xué)習(xí)”概念,是在前兩個(gè)視點(diǎn)的基礎(chǔ)上抽出的,分別為“學(xué)習(xí)”是文化再生產(chǎn)的實(shí)踐,“學(xué)習(xí)”具有文化傳承中的儀態(tài)。
在該書的第四編“構(gòu)筑學(xué)習(xí)的共同體”,佐藤學(xué)從先入為主的兒童危機(jī)入手,認(rèn)為危機(jī)的實(shí)態(tài)在于逃避學(xué)習(xí),揭示學(xué)力低下的真相在于愈演愈烈的“討厭學(xué)科”以及兒童中蔓延的虛無(wú)主義。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型,作者提請(qǐng)教師們實(shí)現(xiàn)下述三個(gè)具體課題,同“事物、人物、事件”的溝通與對(duì)話——“活動(dòng)性學(xué)習(xí)”,同他人對(duì)話的“合作性學(xué)習(xí)”以及擺脫“習(xí)得并積累知識(shí)技能”的勉強(qiáng),實(shí)現(xiàn)表達(dá)并共享知識(shí)技能的“學(xué)習(xí)”。
徜徉在佐藤學(xué)極富智慧的論述中,我不禁回想起自己所教的2017屆高三學(xué)生的情景。高考百日誓師大會(huì)剛剛過(guò)去,孩子們正在緊張備考。中秋假期,我正在瀏覽微信朋友圈,好友藍(lán)同學(xué)的朋友圈令我驚訝萬(wàn)分:請(qǐng)為高顏值的威廉投上您寶貴的一票。該微文為廣州學(xué)生網(wǎng)發(fā)起的“【廣州各校最美教師】比學(xué)生長(zhǎng)得還嫰!母校的風(fēng)云老師你認(rèn)識(shí)嗎?”評(píng)選活動(dòng)。開(kāi)篇寫道:“每個(gè)學(xué)校,總會(huì)有一兩個(gè)超高顏值的老師。或者外貌姣好,不輸?;ㄐ2荨蠋熣n堂吹過(guò)的水,讓人津津樂(lè)道;老師給過(guò)的關(guān)懷,讓我們終身銘記……廣州各校最美教師展,讓我們一起來(lái)找找自己的學(xué)校8.增城區(qū)第一中學(xué)……稱呼:威廉/小呂/雄哥/呂爸爸。人物介紹:我大一中的風(fēng)云人物?!傊瑓伟譃槲掖笠恢斜M心盡力!特別受學(xué)生歡迎?!?/p>
看著這些略顯稚嫩但是暖心的話語(yǔ),我倍感溫暖。在2017屆高考備考最關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn),我竟然收到心無(wú)旁騖促提高的孩子們這么貴重的禮物!
高二年級(jí),我所任教的18班(高三改為20班)是理科重點(diǎn)班,也是學(xué)校公認(rèn)的超級(jí)牛班。49個(gè)孩子,數(shù)理化生四科,科科虎虎生威,唯獨(dú)英語(yǔ)嚴(yán)重跛腳,文理分科時(shí),班級(jí)英語(yǔ)平均分與另外一個(gè)理科重點(diǎn)班相差5.8分。我與孩子們一道,立足基礎(chǔ),狠抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,花大力氣去抓學(xué)生的書寫、讀音,甚至形體訓(xùn)練,因?yàn)槲乙囵B(yǎng)孩子們成為頂天立地的男子漢、溫文爾雅的小淑女。為了提升學(xué)習(xí)品質(zhì),我在班級(jí)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上,細(xì)化小組成員結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)科尖子,賦予他們具體的目標(biāo)和使命。一年時(shí)間不到,在高二期末進(jìn)行的惠州市“一模”統(tǒng)考中,18班成功逆襲,英語(yǔ)平均分反超前面提到的理科重點(diǎn)班2.1分;在廣州市調(diào)研測(cè)試和廣州一測(cè)中,班級(jí)英語(yǔ)平均分反超對(duì)方5.6分和5.3分;2017年高考,18班英語(yǔ)平均分定格在93.8,反超對(duì)方5.3分。英語(yǔ)科代表李麗玲同學(xué),在廣州市高二英語(yǔ)讀寫現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng),成為增城區(qū)三位獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生之一,成為學(xué)年散學(xué)禮唯一被校長(zhǎng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的學(xué)生。因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu),她還獲得了2016年度廣東省宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金。
人文主義教育觀是二十一世紀(jì)教育的根本宗旨。1996年《德洛兒報(bào)告》提出了學(xué)習(xí)的四大支柱概念,成為當(dāng)時(shí)世界最具影響力的概念之一。由于當(dāng)前的社會(huì)挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)的四大支柱正面臨嚴(yán)重的威脅,特別是“學(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)共處”這兩大支柱。而這最能反映出教育的社會(huì)化功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化倫理原則和價(jià)值觀,對(duì)于保護(hù)人文主義教育觀的這些支柱至關(guān)重要。
社會(huì)變革無(wú)處不在,其變化之大、變革之深刻,倒逼教育做出改變。在當(dāng)前社會(huì)變革背景下,教育將超越識(shí)字和算術(shù),聚焦學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法,以促進(jìn)公平正義、社會(huì)平等和全球團(tuán)結(jié)。教育必須重視文化素養(yǎng),立足于尊重和尊嚴(yán)平等,有助于人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。