積極心理學(xué)視角下幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的意義探究

楊 萍，王 夢

（1.昭通學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，云南 昭通65700；2.昭通市幼兒園，云南 昭通65700）

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)“中國夢”是全國人民在新的歷史時(shí)期共同追逐的目標(biāo)。中國老百姓對美好生活的向往是“中國夢”的重要內(nèi)容。在中國的傳統(tǒng)中，每一個(gè)老百姓，每一個(gè)家庭的美好生活往往都與孩子是否健康快樂的成長成才密不可分。幼兒能否得到良好的教育，如何教育好幼兒是每一個(gè)老百姓關(guān)心的問題。

以美國心理學(xué)家塞利格曼（Seligman）的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志的積極心理學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，越來越多的心理學(xué)研究者開始涉足這一領(lǐng)域試圖創(chuàng)新和突破現(xiàn)有的心理學(xué)研究模式。積極心理學(xué)關(guān)注的是人類自身存在的潛能和一些有積極價(jià)值的品質(zhì)。它并不絕對的否定病理學(xué)視角的心理健康教育，并且吸收了傳統(tǒng)心理學(xué)的絕大多數(shù)研究方法與研究手段去研究人的潛力與創(chuàng)造力，這一理念正強(qiáng)調(diào)用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。將積極心理學(xué)的理念用于幼兒的心理健康教育中有助于用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待幼兒的成長過程，對于幼兒的潛能、動(dòng)機(jī)和能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

一、幼兒心理健康教育研究的現(xiàn)狀

在CNKI中以“幼兒心理健康教育”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，從1982至今，共計(jì)檢索出1192篇文獻(xiàn)。對幼兒心理健康教育文獻(xiàn)關(guān)注度逐增加，且上升趨勢以2010年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大部分文獻(xiàn)是在2010年以后發(fā)表。這些研究大部分關(guān)注的幼兒表現(xiàn)出的心理問題、幼兒心理健康教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、幼兒心理健康教育的突出問題和舉措以及關(guān)于特殊群體的幼兒的心理健康教育研究。

研究直接以幼兒心理健康教育為主題詞查找現(xiàn)有的書籍讀本，主要收集到了6本資料：鄭雪2006年編寫的《幼兒心理健康教育》，書籍的編寫從專業(yè)的角度介紹了幼兒心理問題的干預(yù)方法以及各種理論和幼兒心理健康教育的科學(xué)研究方法；劉文2008年編寫的《幼兒心理健康教育》，該書主要凸顯出的觀點(diǎn)是“防范于未然”以及強(qiáng)調(diào)了家長與教師在幼兒撫養(yǎng)中的重要作用；徐德榮,徐藍(lán)虹,邵靜芬2008年編著《幼兒心理健康教育互動(dòng)40課》從教育教學(xué)實(shí)踐的角度，提供了40個(gè)現(xiàn)成直接上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的范例；張大均、劉衍玲2012年編寫的《幼兒心理健康教育》是從樹立觀念、發(fā)展智能、培養(yǎng)習(xí)性三個(gè)方面展開編寫的。許思安2013年編寫的《幼兒心理健康教育實(shí)務(wù)》，饒淑園2013年編著的《幼兒心理健康教育與輔導(dǎo)》都是針對當(dāng)前幼兒的常見現(xiàn)象或問題提出相應(yīng)有效的干預(yù)舉措。

綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究大部分是從四個(gè)方面展開的：第一，界定幼兒心理健康；第二，研究幼兒心理的突出問題；第三，探討幼兒心理健康教育的對策；第四，幼兒心理的研究文獻(xiàn)分析研究。收集到的書籍大多是從專業(yè)角度探討幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)心理問題，并且針對幼兒出現(xiàn)的心理問題介紹了幼兒心理健康教育的理論與方法。大多是傳統(tǒng)心理學(xué)的一種消極取向的研究成果。從收集到的資料來看，相對于鋪天蓋地的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的有關(guān)研究來說，幼兒心理健康教育基本是一片正在被開墾的處女地，圖書市場相關(guān)參考資料非常少，尤其是直接針對沒有任何專業(yè)知識(shí)的家長或者理論知識(shí)較少的幼兒教師的參考書籍更是非常稀缺。

二、研發(fā)幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的意義

（一）我國幼兒教育發(fā)展呼吁幼兒心理健康教育方式的多樣化

2015年12月，第十二屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議決定對《中華人民共和國教育法》進(jìn)行修改，其中就增加一條，作為第十八條：“國家制定學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，加快普及學(xué)前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，為適齡兒童接受學(xué)前教育提供條件和支持?！眹抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蔽覈摹队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把健康放在了教育內(nèi)容的第一位，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”[1]我國的幼兒教育由于國家政策的引領(lǐng)，正經(jīng)歷著量的需求增大的同時(shí)亟待著質(zhì)的改變，幼兒心理健康教育正成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題?？破招宰x物意在以淺顯易懂的方式向關(guān)心有關(guān)問題的讀者普及科學(xué)知識(shí)，可教給實(shí)用的方式技巧，開闊眼界，培養(yǎng)興趣等。幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本作為科普性讀物可以促進(jìn)幼兒心理健康教育方式的多樣化的發(fā)展。

（二）幼兒自身的發(fā)展需要撫養(yǎng)者或教育者掌握心理健康教育的知識(shí)

個(gè)體進(jìn)入到幼兒期后，幼兒的活動(dòng)不再局限于家庭，他們開始接觸社會(huì)，在不斷地接受新環(huán)境的過程中，他們需要去適應(yīng)各種矛盾沖突情境。幼兒身心與社會(huì)的相互作用的過程中，幼兒不斷成長，同時(shí)也容易帶來身心發(fā)展的失衡。幼兒期作為個(gè)體身心發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，幼兒需要獲得正確的教育和引導(dǎo)使自己的先天素質(zhì)得到充分的發(fā)展。幼兒期是人生的開端，幼兒在初步社會(huì)化的過程中，其認(rèn)知、情緒、個(gè)性、行為等方面能否獲得正確的引導(dǎo)，各種積極的品質(zhì)能否順利地培養(yǎng)起來與其今后的發(fā)展關(guān)系極為密切。幼兒自身的發(fā)展需要其撫養(yǎng)著、教育者懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并且掌握科學(xué)的維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康的方法。因此，與之相適應(yīng)的科普性讀物的研發(fā)在維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康的工作中是非常有必要和意義的。

（三）優(yōu)質(zhì)的家庭教育需要多渠道的科學(xué)教育信息

每個(gè)有責(zé)任心的家長都高度關(guān)注如何使自己的孩子健康成長的問題。在傳統(tǒng)的家庭教育中，許多家長并不懂得如何教育自己的孩子，因此也引發(fā)了諸如經(jīng)常打罵孩子、管教不一、嬌慣孩子等幼兒家庭教育中的諸多問題。大部分幼兒家庭教育都是經(jīng)驗(yàn)式的或者處于盲從狀態(tài)。隨著時(shí)代的更替發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)、文化的提高，“全面二孩”時(shí)代的到來，80后、90后的新時(shí)代的家長們的育兒觀也在發(fā)生著改變，一方面渴望自己的孩子能得到優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，另一方面自己也在不斷學(xué)習(xí),試圖通過自己的教育使得孩子健康的成長。對自己孩子身心健康的關(guān)注會(huì)促使他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的指導(dǎo)，現(xiàn)在有關(guān)幼兒心理健康教育的研究逐漸增多，但是大多是專業(yè)學(xué)科研究成果，對于非專業(yè)人士來說閱讀起來存在一定的障礙。幼兒心理健康教育科普性的讀物無疑會(huì)成為這些家長們獲得維護(hù)幼兒心理健康教育相關(guān)知識(shí)的最佳渠道。

（四）幼兒教育的師資現(xiàn)狀需要淺顯易懂的讀物幫助提高專業(yè)水平

我國幼兒教育師資的培養(yǎng)仍然遵循著綜合性教育的觀念，因此大部分幼兒教師的專業(yè)化水平的培養(yǎng)深度是不夠的，許多教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。幼兒階段，幼兒教師作為幼兒的“重要他人”之一，幼兒教師對幼兒身心健康的作用不言而喻，幼兒園和教師現(xiàn)存的一些不當(dāng)?shù)男袨闊o形中會(huì)給幼兒心理健康埋下禍根。幼兒教師持有積極的健康觀念，具備維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康的能力是現(xiàn)代教育對幼兒教師提出的基本要求。但是對于一些理論水平不高的幼兒教師來說，他們更需要一些淺顯易懂的讀物幫助他們獲得有關(guān)幼兒心理健康的知識(shí)和具備操作性的方式方法幫助他們指導(dǎo)維護(hù)幼兒心理健康。

三、積極心理學(xué)視角下幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的意義

傳統(tǒng)的有關(guān)幼兒心理健康教育的學(xué)科研究報(bào)告或者書籍讀物大部分是從幼兒心理行為問題的塑造與矯治的視角出發(fā)進(jìn)行研究或者編寫書籍，是一種病理性的消極心理學(xué)研究取向，易導(dǎo)致忽視幼兒自身存在的一些積極價(jià)值。積極心理學(xué)視角的幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本，將幼兒成長過程中在認(rèn)知、情緒、個(gè)性、行為等方面的積極品質(zhì)展現(xiàn)給我們的家長、幼兒教師以及其他關(guān)心幼兒發(fā)展的讀者，并將實(shí)現(xiàn)這些積極品質(zhì)的方式方法介紹給大家。讀本中強(qiáng)調(diào)以積極的態(tài)度對待幼兒，給他們創(chuàng)造積極的精神，提供積極的機(jī)會(huì)，肯定積極的價(jià)值，使幼兒在感受積極的過程中，塑造起自身良好的心理品質(zhì)，并最終獲得一種積極的成長力量。積極心理學(xué)的研究視角可創(chuàng)新幼兒心理健康教育的方式和途徑。

科普性讀物意在以淺顯易懂的方式向關(guān)心有關(guān)問題的讀者普及科學(xué)知識(shí)，教給實(shí)用的方式技巧，開闊眼界，培養(yǎng)興趣等。積極心理學(xué)視角下的幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的實(shí)踐意義主要突顯在以下三點(diǎn)：第一，可以使幼兒心理健康教育的理念實(shí)現(xiàn)從病態(tài)、消極的心理學(xué)取向轉(zhuǎn)向積極陽光的價(jià)值取向。第二、可以拓寬我國幼兒素質(zhì)教育的方式和途徑；為關(guān)心幼兒教育的讀者展現(xiàn)幼兒積極的心理品質(zhì)，并給家長、教師提供有關(guān)維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展方面知識(shí)和可操作性強(qiáng)的方式方法。第三，讀本將具有可讀性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢院芎玫赝茝V幼兒心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并且使讀者具有獲得感。

幼兒心理健康教育本身作為幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)幼兒心理素質(zhì)教育必須根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，不斷地探究實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法，因此研究構(gòu)建積極心理學(xué)視野下有關(guān)幼兒心理健康教育的指導(dǎo)讀本可為我國幼兒的素質(zhì)教育提供一定的理論與方法參考，可在一定程度上推動(dòng)幼兒心理健康教育的發(fā)展。