高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

何軍勝

(甘肅省會寧縣第一中學(xué) 740700)

自主探究能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說，將是取之不盡用之不竭的能量，因此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力出發(fā)，提出了以下幾點策略:一、教學(xué)中以方法的教授為主，促使學(xué)生進行自主探究；二、督促學(xué)生積極預(yù)習(xí)，做好課前探究；三、鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探究.

一、教學(xué)中以方法的教授為主，促使學(xué)生進行自主探究

在數(shù)學(xué)以及其他許多學(xué)科的教學(xué)中，教師最常犯的一個錯誤就是在講解習(xí)題的時候，一股腦兒將題目的整個思考和解答的過程，甚至包括最后的答案都完完整整的向?qū)W生和盤托出.這樣的講解習(xí)慣造成了學(xué)生對于教師的過度依賴，在學(xué)習(xí)過程中不僅不積極進行自主探究，鉆研題目，甚至在課堂上只顧著抄寫教師的答案，從而完全喪失了思考的過程中.很顯然，這樣只照搬教師答案而不進行自己操作的學(xué)習(xí)方法是無法真正理解所學(xué)的知識的，反而使得學(xué)生對于教師過度依賴，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上講解習(xí)題時，應(yīng)當主要以思想方法的講解和串聯(lián)為主，重點是讓學(xué)生有一個明確的思路，然后通過自主探究完成整個題目的解答.這樣的教學(xué)方法可以極大地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性，讓學(xué)生真正理解問題的本質(zhì).

例如，在講解關(guān)于一元二次不等式的解法的一道題目時，我只是告訴學(xué)生首先將一元二次不等式視為等式，考慮相等時的情況，然后通過解一元二次等式和數(shù)形結(jié)合的方法來求解題目.并且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了如何求解一元二次方程的思路，但是并沒有一開始就給學(xué)生進行詳細的解答，而是在學(xué)生根據(jù)我給的思路進行自主探究以后，我才講給他們具體的解答方法之一，以供學(xué)生借鑒.這樣的習(xí)題講解方法無疑是最能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性的做法.

二、督促學(xué)生積極預(yù)習(xí)，做好課前探究

課前預(yù)習(xí)常常被學(xué)生忽略，然而事實是，課前進行一定程度的預(yù)習(xí)，提前掌握當天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，勾畫出自己不懂的地方，標記重點和難點，理清內(nèi)容的脈絡(luò)對于學(xué)生提高課堂上聽課的效率有著令人驚艷的效果.做好課前預(yù)習(xí)，才能夠在課堂上抓住教師講解的重點，有針對性地解決疑難問題，密切跟隨教師的腳步，同時保持思維的連貫性.因而，督促學(xué)生積極預(yù)習(xí)，做好課前的探究是實現(xiàn)自主探究教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣的一個重要把手.然而在日常的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生卻更多的是注重課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，忽略了課前的預(yù)習(xí)程序，從而也放棄了教育學(xué)生進行課前探究的機會.

例如，在學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》這堂課之前，由于這堂課所涉及的內(nèi)容對于學(xué)生來說較為陌生，是一個新的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).因此，為了讓學(xué)生能夠盡快地了解這種新的數(shù)學(xué)知識，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我要求學(xué)生必須要進行課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)內(nèi)容包括:第一、了解什么是算法;第二、自主探究如何用程序框圖來實現(xiàn)算法計算，并且標注出自己不懂的地方;第三、做好預(yù)習(xí)筆記，熟悉課程內(nèi)容，理清內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，以保證課堂上能夠迅速跟上教師的思維和教學(xué)速度，節(jié)省課堂時間.令人欣慰的是，學(xué)生們在聽完我的要求后，都根據(jù)這些要求認真地進行了預(yù)習(xí)，最后這堂課的學(xué)習(xí)非常的流暢和順利，學(xué)生們思路清晰，反應(yīng)敏捷，足以看出課前探究的重要性.

三、鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探究

前面已經(jīng)提到，由于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度有了更高的要求，而學(xué)生在其他課程上的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，每天的課堂時間又是十分有限的，從而教師在課堂上的教學(xué)很難達到高中階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度的要求.因此，必須要依靠學(xué)生進行自主探究來加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度.而同時，進行深入的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人而言似乎有點難以勝任，所以最好的方法莫過于通過小組合作的方式，以小組成員之間的相互配合迸發(fā)出更大的能量，來實現(xiàn)深入探究學(xué)習(xí)的要求，在這個過程中，只要進行合理的分工，就能夠保證每一位學(xué)生的自主探究能力都能夠有所提升，并且讓團隊具有更大的能量.

例如，在學(xué)習(xí)了《古典概型》的相關(guān)知識以后，顯然僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)的古典概型的知識和探究深度，很難滿足學(xué)生在解題和考試過程中的要求，因此，我讓學(xué)生們通過小組合作的方式進行古典概型的深入探究，以求通過這樣的探究幫助學(xué)生在解題的時候更加得心應(yīng)手.果然，在進行了自主探究學(xué)習(xí)以后，不僅學(xué)生在解答相關(guān)題目的過程中更加流暢快速，同時學(xué)生的探究能力也有了令人振奮的提高.

對于高中生來說，已經(jīng)逐漸開始邁入大學(xué)的學(xué)習(xí)，因而自主探究能力的強化訓(xùn)練是學(xué)生們必須早早提上議程的一項重要任務(wù).也是學(xué)生未來能夠盡快適應(yīng)和深入到新的學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵能力，因此，教師必須從現(xiàn)在開始就加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).