采用多元化教學(xué)的《藥物化學(xué)》教學(xué)改革探索

季 紅，張建業(yè)，陶移文，張 超

(廣州醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，廣東 廣州 511436)

藥物化學(xué)不僅是藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的重要帶頭學(xué)科。它是一門利用化學(xué)概念和方法發(fā)現(xiàn)、確證和開發(fā)藥物，從分子水平上研究藥物在體內(nèi)的作用方式和作用機理的學(xué)科，研究內(nèi)容涉及藥物的名稱、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成路線、藥理作用、體內(nèi)代謝、臨床應(yīng)用及構(gòu)效關(guān)系等，是藥物研究開發(fā)的基礎(chǔ)。作為連接生命科學(xué)與化學(xué)的重要橋梁，藥物化學(xué)是生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透、有機融合而形成的，并集理論與實踐于一體。因此，具有信息量大、理論性和實踐性強、學(xué)科交叉范圍廣等特點，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。由于課程邏輯性強，內(nèi)容繁雜，所涉及到的藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣、性質(zhì)各異，很多知識點在講授起來比較抽象和枯燥，學(xué)生普遍反映藥物化學(xué)難學(xué)、難懂，更難以將知識融會貫通。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很難在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生既掌握各類藥物的基本知識，具備實驗的基本技能，又能了解更多的新藥研究進展，為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。而學(xué)生也只能被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率十分低下。所以，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量是大勢所趨。采用多元化教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)、案例教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)等新的教學(xué)形式和方法，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給藥物化學(xué)課程的教學(xué)帶來生機和活力，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)的引入

藥物化學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，專業(yè)性和應(yīng)用性很強。傳統(tǒng)的課堂授課呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量非常有限，更無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，了解學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)前的發(fā)展動態(tài)和所取得的研究成果?！皾M堂灌”的授課模式使大多數(shù)學(xué)生都以被動接受知識為主，造成學(xué)生缺乏自主性思考和自主學(xué)習(xí)的能動性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，將移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)引入藥物化學(xué)的教學(xué)中，可以改變學(xué)生僅依靠書本單一渠道來獲取專業(yè)知識的局限性，也打破了單純依賴教師教授新知識的認知模式[1]。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)可以模擬真實課堂環(huán)境，學(xué)生在連網(wǎng)的計算機上安裝網(wǎng)絡(luò)課堂客戶端軟件或者直接使用瀏覽器，通過賬號登錄客戶端，即可進行學(xué)校提供的專業(yè)課在線學(xué)習(xí)，并可以在線完成作業(yè)和測試，還可以通過點播各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，瀏覽感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種新的教學(xué)模式使課程教學(xué)更加靈活多樣，有利于教師根據(jù)不同學(xué)生對知識學(xué)習(xí)掌握的情況為學(xué)生量身定制適合其自身、難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選取不同層次的適宜內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這讓更符合學(xué)生自身需要的自主學(xué)習(xí)模式有了實施的可能性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升，也為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教育目標提供了思路。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，可以學(xué)習(xí)涉獵到的知識也得到了極大的豐富[2]。學(xué)生足不出戶便可了解藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究進展和研究成果，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在不同學(xué)生間實現(xiàn)因人而異的有差別教學(xué)為教師提供了因材施教的途徑，便于學(xué)生發(fā)揮各自的特點和優(yōu)勢，實現(xiàn)高等教育的個性化培養(yǎng)，從一定程度上滿足了社會各用人單位對不同規(guī)格和層次的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才需求的多元態(tài)勢。

另外，借助網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，學(xué)生和老師可以隨時隨地進行交流和對話，為學(xué)生提供了更多與教師“一對一”互動的機會，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。藥物化學(xué)作為一門難度較大的專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題或疑惑，通過及時地與教師交流可以使這些問題或困難得到解決。在交流互動的過程中，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和問題，以便作出及時的指導(dǎo)，并在教學(xué)中更好地利用有限的課堂教學(xué)時間，有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和問題進行講解，不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用

藥物化學(xué)涉及到的基礎(chǔ)化學(xué)知識較多，藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加上其多學(xué)科交叉的特點，使其內(nèi)容繁雜，單靠有限的課堂講授很難讓學(xué)生對各知識點留下深刻印象。在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以較好地解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的問題。應(yīng)用案例教學(xué)法，使學(xué)生全程參與案例的分析過程，從準備、思考、分析到課堂發(fā)言，再到最后的綜合、歸納、總結(jié)，通過不斷地討論，多講、多說、多練，學(xué)生多方面的素質(zhì)得到了鍛煉，不僅有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，也極大地提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。師生雙向互動的過程增進了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)的情況，并根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)以及提出的意見和建議來調(diào)整授課的節(jié)奏，更好地把握講解的深度和廣度。小組內(nèi)討論不僅為每個學(xué)生提供了暢所欲言的機會，也大大提高了他們的膽識和思辨能力。在交流互動的過程中，教師可以時時進行教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)研究水平[3]。因此，案例教學(xué)法的恰當(dāng)運用給生硬的課堂教學(xué)帶來了生機和活力，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，也有助于提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 虛擬仿真教學(xué)的開展

由于學(xué)時數(shù)的限制，藥物化學(xué)實驗課中開展的實驗相對較少，很多實驗內(nèi)容都無法開展。對于已開展的實驗，學(xué)生動手操作的時間也非常有限，幾乎無法重復(fù)操作。此外，由于資金與實驗場地的限制，學(xué)校購置的用于藥物化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)儀器設(shè)備在數(shù)量和種類上都十分有限，使學(xué)生親自動手操作的機會缺少，很難滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于其實驗操作技能的提高。而在科技發(fā)展日新月異的今天，高校實驗儀器設(shè)備更新速度較慢，很多在行業(yè)內(nèi)應(yīng)用廣泛的先進儀器設(shè)備匱乏的現(xiàn)象仍很嚴重，也使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的實驗技術(shù)很難與實際接軌。開展虛擬仿真教學(xué)是解決實驗教學(xué)中存在的這些問題的有效手段[4]。

應(yīng)用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建虛擬仿真實驗室，通過對實驗中的儀器設(shè)備和材料試劑你等進行圖像采集，采用圖像、音頻、動畫和視頻等方式構(gòu)建出集視覺、聽覺和觸覺于一體的虛擬環(huán)境。學(xué)生置身于這種仿真的虛擬環(huán)境中，通過媒介與虛擬空間進行人機互動，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗。學(xué)生可以選擇合適的實驗器材，按照步驟進行實驗，不僅可以反復(fù)操作，還可以對每個實驗進行自我考核。通過虛擬仿真實驗，可以開展很多實際條件不具備的實驗，不僅大大豐富了實驗課的內(nèi)容，還可以降低實驗成本，節(jié)省人力物力。對于操作危險性大的實驗，虛擬仿真還可以保障安全，避免實驗給教師、學(xué)生和學(xué)校帶來的危險或安全隱患。通過遠程登錄，學(xué)生還可以在實驗室以外的場所進入虛擬實驗室，根據(jù)自己的時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。虛擬仿真實驗的專業(yè)性、過程性、交互性、智能性和趣味性也使學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試實驗項目過程中像玩游戲過關(guān)一樣，取得事半功倍的效果。