基于技能大賽的中職服裝教學(xué)實(shí)踐研究

肖 群

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221344）

職業(yè)技能大賽活動開展后，各大職業(yè)院校可以更清楚自身發(fā)展的方向，努力和市場需求相契合。職業(yè)院校要利用好技能大賽這一平臺，探索未來的發(fā)展出路，在“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”方針政策的引導(dǎo)下，讓廣大中職院校對技能大賽和教學(xué)改革工作重視起來，創(chuàng)新服裝專業(yè)人才培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1 中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 和市場聯(lián)系不緊密，學(xué)生就業(yè)難

中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但當(dāng)前中職院校服裝專業(yè)卻存在教育和市場相脫節(jié)的現(xiàn)象。（1）中職學(xué)校每年服裝專業(yè)的畢業(yè)生較多，學(xué)生就業(yè)困難；（2）服裝企業(yè)難以找到符合其崗位需求的專業(yè)人才，有時甚至?xí)l(fā)生崗位無人的情況。究其本源，這類問題的出現(xiàn)和服裝專業(yè)的教學(xué)定位有關(guān)，通過職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可知，盡管服裝專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但其中同樣存在一系列問題。教學(xué)基礎(chǔ)總共有3門課程，分別是“服裝設(shè)計”和“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”以及“服裝制作工藝”，課程內(nèi)容看起來很簡單，但在實(shí)踐教學(xué)中，教材內(nèi)容和市場實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校和教師都應(yīng)對此加以重視。另外，服裝課程相關(guān)教材的更新速度緩慢，但流行市場的發(fā)展速度較快，怎樣在參與實(shí)踐的過程中快速產(chǎn)出精良、符合當(dāng)下流行趨勢的服裝產(chǎn)品，一直都是困擾師生的問題。企業(yè)不可能指望剛出校門的學(xué)生就能為其設(shè)計出市場所需的產(chǎn)品，因而間接性導(dǎo)致服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難[1]。

1.2 教學(xué)改革方向不明確

在目前的中職服裝專業(yè)教學(xué)中，改革是大勢所趨，但怎樣改革和如何確定改革方向始終都困擾著校方和教師?，F(xiàn)如今，外界對職業(yè)院校更加認(rèn)可，其學(xué)生數(shù)量連年猛增，職業(yè)教育質(zhì)量和水平也越來越受到關(guān)注。當(dāng)前，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，沒有立足于綜合型人才培養(yǎng)角度進(jìn)行分析，多數(shù)情況下還是只關(guān)注學(xué)生做了多少事情、學(xué)了多少知識，真正涉及服裝設(shè)計時，則完全依靠學(xué)生自覺，有時甚至依靠靈感，并非進(jìn)行主觀的藝術(shù)指導(dǎo)。由此可知，目前，服裝教育的教學(xué)內(nèi)容和市場以及服裝工廠的生產(chǎn)模式背道而馳，長此以往，學(xué)生僅能掌握服裝制作技能，卻不具備真正的服裝設(shè)計能力。

1.3 教學(xué)細(xì)節(jié)不到位

當(dāng)前在中職服裝專業(yè)的教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)不到位是主要問題，教育的單一性和隨意性問題都很突出。中職學(xué)校服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程的主干大體相同，但處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異的地區(qū)，每個學(xué)校中都有著不同的設(shè)計，有些學(xué)校的發(fā)展程度可觀，思路也十分開闊，會將信息化手段融入服裝課程，有些學(xué)校則條件不允許，所以各地區(qū)中職院校服裝專業(yè)的教學(xué)水平參差不齊[2]。表現(xiàn)得更為普遍的是服裝教學(xué)形式過于單一，教學(xué)思路固化，沒有成熟的教師入駐課堂，都會影響整個服裝專業(yè)的教學(xué)成效，不利于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)。

2 技能大賽對當(dāng)前中職院校服裝教學(xué)改革的主要影響

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。在中職服裝教學(xué)中，組織技能大賽比拼活動，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，促使其主動學(xué)習(xí)、發(fā)展。技能競賽活動涉及勝負(fù)與排名，參加競賽可以證明學(xué)生的實(shí)力，中職生年齡普遍偏小，正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，進(jìn)入到中職學(xué)校后，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出茫然和自卑，對未來不抱有希望。通過組織職業(yè)技能大賽，可以給予學(xué)生們一個展示自我實(shí)力的舞臺，會讓更多學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能，為了獲得優(yōu)異的名次而努力付出，提升自己的學(xué)識能力和技藝水平，均會為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力。競賽肯定有一定難度，為了讓自己能夠獲得更好的名次，學(xué)生們都會自覺地提升自身的技能，繼而也必然會促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（2）為學(xué)校教學(xué)改革指明了方向。中職服裝專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存諸多弊病，并且其改革方向不夠明確。技能大賽正好可以解決該類問題，可以對教學(xué)改革工作加以引導(dǎo)。首先，對教學(xué)思路的幫助，職業(yè)技能大賽一般都是與時俱進(jìn)的，可以將服裝制作中涉及的最先進(jìn)、最流行的要素帶到教學(xué)中來，給服裝教學(xué)的發(fā)展提供諸多思路，通過參加技能競賽可讓廣大師生感受到未來職業(yè)走向；其次，可以促使學(xué)生具備多種技能，自大賽增設(shè)手繪設(shè)計環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生擁有了良好的設(shè)計思路，并且也相應(yīng)地提升了服裝專業(yè)學(xué)生們的手繪能力。最后，在競賽中，很多學(xué)生由于設(shè)計的圖案與服裝風(fēng)格不相稱，暴露出自身的弱點(diǎn)，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而后不斷地查漏補(bǔ)缺，找到未來的發(fā)展新方向，同時學(xué)校也會在服裝圖案設(shè)計教學(xué)中積極創(chuàng)新[3]。

（3）指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色。通過參加職業(yè)技能大賽，可以讓教師的教學(xué)技能得到增長。其實(shí)，技能大賽雖說是針對學(xué)生舉行的，但實(shí)質(zhì)上也是針對教師的，教師在教學(xué)、指導(dǎo)期間不僅可以強(qiáng)化自身的專業(yè)水準(zhǔn)，還可以加深對服裝專業(yè)的理解與認(rèn)知。教師要做的就是按照技能大賽的基本要求提升自身的專業(yè)技能，無論是專業(yè)制圖，亦或是簡單的教學(xué)內(nèi)容，都可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行彌補(bǔ)[4]。當(dāng)前，很多一線教師雖然一直承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但自身的實(shí)踐能力卻倒退了，大都面對著固定案例在課內(nèi)進(jìn)行講解，借助技能大賽可以提醒教師關(guān)注實(shí)踐，更多地向?qū)W生們傳遞實(shí)踐方法，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3 技能大賽背景下的中職服裝教學(xué)實(shí)踐方案分析

3.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著最終的教學(xué)質(zhì)量，中職教師是職業(yè)技能知識的傳授者，為社會培養(yǎng)大批的尖端技術(shù)人才?，F(xiàn)在的中職服裝教學(xué)中，師資力量不足是主要問題，制約著服裝專業(yè)教學(xué)工作的開展，當(dāng)務(wù)之急就是要在技能大賽背景下，逐步加強(qiáng)服裝專業(yè)師資建設(shè)[5]。

中職學(xué)校要立足于技能大賽，持續(xù)加強(qiáng)服裝專業(yè)的師資建設(shè)，從根本上提升專業(yè)教師隊伍的綜合素養(yǎng)。教師屬于教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，對技能大賽也會產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前技能大賽的活動內(nèi)容、活動要求變化較多，中職服裝專業(yè)教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，在大賽中教師只有不斷提升自我素質(zhì)，才能幫助學(xué)生們在比賽中取得好成績。

中職學(xué)校要為服裝專業(yè)的教師提供良好的發(fā)展空間，讓教師可以不斷提升學(xué)識水平與素養(yǎng)，使之不斷地充實(shí)自我、發(fā)展自我。此外，學(xué)校需要聘請優(yōu)秀的服裝專業(yè)教師，壯大現(xiàn)有的教師團(tuán)隊，使其更好地為廣大服裝專業(yè)學(xué)生服務(wù)。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

技能大賽屬于教育部聯(lián)合有關(guān)部門，針對當(dāng)前市場需求、專業(yè)特點(diǎn)而創(chuàng)建的競賽比拼活動，為的就是推動師生全面發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)步。技能大賽命題針對的主要是企業(yè)生產(chǎn)方式和專業(yè)特點(diǎn)；和中職教學(xué)的改革需求相對應(yīng)。目前，中職服裝專業(yè)教師模式呈現(xiàn)出了單一化發(fā)展趨勢，難以滿足市場發(fā)展需求。技能大賽背景下，服裝專業(yè)教師務(wù)必要做到與時俱進(jìn)，將理論教學(xué)和實(shí)際需求相結(jié)合，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

當(dāng)前的中職服裝專業(yè)教學(xué)，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，對整個教學(xué)活動進(jìn)行靈活創(chuàng)新，基于此，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。參加技能大賽的整個過程中，師生就是一個團(tuán)隊、一個集體，大家互幫互助、共同進(jìn)步，最終取得比賽勝利。在比賽期間，任何一個人出現(xiàn)失誤都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，所以教師要細(xì)心鉆研比賽內(nèi)容和詳細(xì)要求，因材施教，通過有針對性的教學(xué)大幅度提升比賽取勝的概率，也會強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 教材創(chuàng)新

現(xiàn)在中職服裝專業(yè)教材設(shè)置都是最為基礎(chǔ)的課程，課本更新速度慢，難以滿足中職服裝專業(yè)學(xué)生的需求。為了配合職業(yè)技能大賽的實(shí)踐性，很多學(xué)校都將“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“服裝縫制工藝”兩門課程合二為一，讓課程設(shè)置更顯綜合性。部分學(xué)校已經(jīng)意識到現(xiàn)在的公共教材設(shè)計缺少明確指導(dǎo)，難以滿足學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求，在技能競賽的指導(dǎo)下，服裝專業(yè)教師可以自行編撰校本教材，此為現(xiàn)階段教學(xué)中亟待達(dá)成的任務(wù)之一。教育學(xué)生應(yīng)以技術(shù)為主，并非死記硬背，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，看書不如多實(shí)踐。正所謂實(shí)踐出真知，教師不能讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識，關(guān)鍵在于理論和實(shí)際相結(jié)合。技能大賽的開展，讓教師更加主動地尋求和時代發(fā)展方向相契合的服裝教學(xué)內(nèi)容，通過案例引進(jìn)并融入課本，讓教材更為豐富，也會促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4 結(jié)語

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，為國家和社會培養(yǎng)了一大批尖端技術(shù)人才。服裝專業(yè)是中職院校中的重點(diǎn)專業(yè)，目的是培養(yǎng)能夠滿足市場需求的專業(yè)化服裝人才。技能大賽備受廣大師生關(guān)注，要認(rèn)識到服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，了解其對于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展起到的作用，基于技能大賽去創(chuàng)新服裝專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，全方位、多角度地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為比賽服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)。