張秀英 湯國平
(1.重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 402460;2.重慶市榮昌大成中學(xué) 402460)
高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科有許多,其中物理這門課程對(duì)于一些學(xué)生來說還是有一些難度,所以教師為了讓學(xué)生盡快的理解,在課堂上詳細(xì)的解答,還有列舉一些物理例題,來加固學(xué)生的記憶和理解,然而效果卻不怎么理想,學(xué)生是在課堂上聽懂了教師的講解,然而在解物理題的時(shí)候,卻不知道從何下手.面對(duì)學(xué)生在解物理習(xí)題出現(xiàn)的這一類問題,教師不僅要教會(huì)學(xué)生物理概念、物理性質(zhì)、物理公式,還要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的物理規(guī)律.不要只注重做題的數(shù)量,還要重視做題的質(zhì)量,以及學(xué)生的了解程度.
在高中物理的習(xí)題當(dāng)中,任何一道物理題都不是無懈可擊的,都有它的出發(fā)點(diǎn)的,而物理題的出發(fā)點(diǎn)就是物理規(guī)律,其中的物理規(guī)律包括:學(xué)生在讀題的過程中,就要找到物理題中的中心詞語,物理題中經(jīng)常出現(xiàn)這些干擾學(xué)生判斷的內(nèi)容,如不相關(guān)的數(shù)字、字母、各種圖形圖片,但是學(xué)生往往注意這些,忽略了物理題中的一些關(guān)鍵信息,而這些物理中的關(guān)鍵信息反而是物理解題的關(guān)鍵,所以學(xué)生在張羅物理規(guī)律的前提下,也要找到題中的中心詞匯,提高物理題的做題效率.
1.分析物理規(guī)律
物理課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停在書本上,也應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在做實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象印象深刻,不易忘記.所以當(dāng)學(xué)生遇到物理難題時(shí),將自己的實(shí)驗(yàn)過程和物理題相轉(zhuǎn)換,都可以輕易地得出解題思路.例如:在學(xué)習(xí)人教版選修三,第二章《恒定電流》內(nèi)的《導(dǎo)體的電阻》時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行電阻的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如下,使用毫米刻度尺測(cè)一段金屬導(dǎo)線的長度L,用螺旋測(cè)微器測(cè)量導(dǎo)線的直徑d,用伏安法測(cè)導(dǎo)線的電阻R,根據(jù)電阻定律R=ρL/S,可得金屬ρ=RS/L的電阻率,做到有目的性的學(xué)習(xí).在實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生先用螺旋測(cè)微器在被測(cè)金屬導(dǎo)線上的三個(gè)不同位置各測(cè)一次直徑,求出其平均值d;第二步、按電路圖連接電路,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片使滑動(dòng)變阻器接入電路中的阻值最大;第三步、用毫米刻度尺測(cè)量接入電路中的被測(cè)金屬導(dǎo)線的有效長度,反復(fù)測(cè)量三次,求出其平均值;四、電路經(jīng)檢測(cè)查確認(rèn)無誤后,閉合電鍵改變變阻器滑片的位置,讀出幾組相應(yīng)的電流表、電壓表的示數(shù)I和U的值,記入記錄表格,斷開電鍵,求出導(dǎo)線電阻R的平均;第五步、將測(cè)得的R值,代入公式當(dāng)中,計(jì)算金屬導(dǎo)線的電阻率;第六步、拆除電路,整理實(shí)驗(yàn)器材.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.
2.應(yīng)用物理規(guī)律
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)得到的情景作為學(xué)生解決問題的關(guān)鍵,所以學(xué)生在把物理題讀懂,并且充分理解,因?yàn)閷W(xué)生只有理解了物理題,知道它要考的是哪些方面的物理內(nèi)容,在根據(jù)具體的物理問題建立初級(jí)的物理情景,找到物理規(guī)律進(jìn)行解題,同時(shí)學(xué)生要找到物理題中的關(guān)鍵字詞,找到物理所需要的條件和各個(gè)量之間的關(guān)系,題中給的示意圖題中的重要提示,如果沒有圖,學(xué)生可以自己畫圖,通過畫圖可以更好的理清學(xué)生解題思路,而且可以更好的理清題中給的各個(gè)因素之間的關(guān)系,進(jìn)行下一步的推理,在這個(gè)推理的過程之中學(xué)生可以出現(xiàn)的問題一分為二,二分為三……一一的進(jìn)行分析,同時(shí)學(xué)生也要將題中涉及到的問題分為研究的對(duì)象和外界環(huán)境,分出來的研究對(duì)象是解決物理問題的關(guān)鍵,外界環(huán)境就是各個(gè)影響因素;另外一方面學(xué)生也要學(xué)會(huì)在遇到物理難題時(shí)進(jìn)行物理過程分析,物理過程就是物理在各個(gè)量變化下的運(yùn)動(dòng)變化過程.可以通過定性和定量的兩點(diǎn)方面進(jìn)行分析,在定性這一方面,學(xué)生可以從研究對(duì)象的性質(zhì)和和特性入手,例如:遇到《導(dǎo)體的電阻》這一章節(jié)的問題時(shí),學(xué)生可以進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn),根據(jù)不同的測(cè)金屬直徑了解其研究對(duì)象的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)用螺旋測(cè)微器在導(dǎo)線的三個(gè)不同的位置上各實(shí)驗(yàn)測(cè)量一次,求出其平均值,或者導(dǎo)線的長度是指接入電路的導(dǎo)線的有效長度(而不是金屬絲的總長度),并且測(cè)量三次,求出其平均值,又或者用伏安法測(cè)電阻時(shí),應(yīng)測(cè)出幾組電流、電壓值,求出電阻的平均值;測(cè)電阻時(shí)電流不宜過大,通電時(shí)間不宜太長,以免電阻絲因發(fā)熱升溫導(dǎo)致電阻率增大,影響測(cè)量的準(zhǔn)確性,通過各個(gè)方案得出結(jié)論并分析利與弊.在以后的電阻習(xí)題中,因?yàn)檎莆樟搜芯繉?duì)象的的物理定性規(guī)律,可以更加迅速的排除非本質(zhì)特征的干擾,優(yōu)化學(xué)生的解題思路.而定量的分析就是學(xué)生利用物理公式和物理規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化解題,例如:力學(xué)的當(dāng)中的萬有引力定律:一切物體之間存在相互吸引的作用,此作用與兩物體質(zhì)量成正比,與其距離的平方成反比;牛頓第二定律、開普勒第三定律、動(dòng)量守恒定律等.總而言之,學(xué)生通過閱讀物理題,根據(jù)自身掌握的物理規(guī)律,排除干擾項(xiàng),補(bǔ)充有關(guān)的物理信息,理清做題思路,并且深度挖掘物理題中給的隱藏信息,建立解題過程的整體框架,優(yōu)化解題過程.正因如此,學(xué)生要掌握物理規(guī)律,掌握了這些物理定律,才能對(duì)物理題有理可依,進(jìn)行分析,這樣的解題方法才是有理論依據(jù)進(jìn)行支撐.
物理教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生去解答物理題,這是必不可少的環(huán)節(jié),因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生更好的回顧物理課堂當(dāng)中所學(xué)到的概念與公式,還可以讓學(xué)生知道在某方面的學(xué)習(xí)存在不足,也可以更加深入的去了解書本上的內(nèi)容.所以物理解題是重要的,但是要更好更快的解決物理題,學(xué)生還是要掌握物理的規(guī)律,優(yōu)化物理解題思路.