馬克思主義新聞觀進高校的路徑探究

□ 邱 天

馬克思主義新聞思想是馬克思主義基本原理的重要組成部分，“是馬克思主義經(jīng)典作家（從馬克思、恩格斯到習近平）關于新聞傳播活動，新聞信息產生、流通、消費及其規(guī)律的觀點體系”①。馬克思主義新聞觀的形成是一個復雜的過程，歷經(jīng)幾代共產黨人在不同歷史時期的理論與實踐洗禮，現(xiàn)在依然指導著中國新聞事業(yè)的發(fā)展，成為我國意識形態(tài)建設的重要理論依據(jù)。新聞學不僅是一門學科，而且具有政治屬性，新聞工作作為“社會公器”直接影響著主流意識形態(tài)。中國共產黨早在20世紀30年代就提出了“報紙是階級斗爭的工具”的著名論斷，新時代習近平新聞思想與馬克思主義新聞觀一脈相承，是其中國化的重要成果。習近平總書記指出“新聞作為一門科學，與政治的關系很密切”，要把新聞輿論工作看作是“黨的政治優(yōu)勢的重要組成部分”，并且指出“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事”②。近年來，微博大V、微信公眾號等自媒體數(shù)量激增，逐步積累了一定的影響力和號召力，但這些媒體魚龍混雜、良莠不齊，不乏一些不實的言論，甚至進行別有用心的煽動，對我國意識形態(tài)安全帶來了一定的挑戰(zhàn)。大學生接受了高等教育，是社會中具有較高文化素質和道德素質的群體，他們既是新聞輿論的主體也是客體，既是受眾也是傳者，他們每時每刻都在接受龐雜的新聞信息，這些信息也在沖擊著他們的判斷力。因而在大學生中樹立起科學的新聞觀具有極其重要的意義，能使大學生具有辨別新聞內容的真實性、新聞來源的可靠性和新聞立場的正確性之能力，這是判斷他們能否成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的重要標準。“新聞輿論工作是意識形態(tài)領域的經(jīng)常性工作，輿論生態(tài)直接關系意識形態(tài)領域的大環(huán)境。牢牢把握正確輿論導向、唱響主旋律、壯大正能量，就能不斷壯大主流思想輿論，最大限度地鼓舞士氣、振奮精神，贏得意識形態(tài)領域的總體主動?！雹垡虼?，在我國高校中深入推動馬克思主義新聞觀的學習勢在必行。

一、馬克思主義新聞觀進高校的理論構成

高校思想政治課是我國意識形態(tài)教育的重要平臺，大學在校生是我國意識形態(tài)教育的重要對象，通過高校的思想政治課程給新聞學專業(yè)以外的在校學生貫徹馬克思主義新聞觀，通過選修課及相關實踐活動來學習馬克思主義新聞思想是一種積極而又可行的嘗試。推動馬克思主義新聞觀進高校，要以馬克思主義基本原理為理論基礎，特別是要以馬克思主義新聞觀為指導思想，并對眾多科學的新聞思想持兼容并蓄的態(tài)度，為學生樹立正確的新聞觀打下堅實的基礎，以保證此舉的科學化以及可行性，這是馬克思主義新聞觀在高校得以建立和發(fā)展的根本條件。

（一）以馬克思主義新聞觀為指導

堅持以馬克思主義新聞觀為指導有三層含義。

其一是要堅持馬克思主義思想體系為指導。馬克思主義新聞思想有較為完善的理論體系，如馬克思認為：“報刊按其使命來說，是社會的捍衛(wèi)者，是針對當權者的孜孜不倦的揭露者，是無處不在的耳目，是熱情維護自己自由的人民精神的千呼萬應的喉舌。”④“耳目喉舌”是馬克思主義新聞思想最重要的理論之一，也是其對社會主義新聞工作性質的概括，對它的理解直接影響著大學生對我國新聞事業(yè)的認知。因此，對馬克思主義新聞觀的學習必須遵循馬克思主義基本原理的系統(tǒng)性，謹防斷章取義出現(xiàn)曲解現(xiàn)象。

其二是要堅持以馬克思主義新聞觀中國化的偉大成果為指導。馬克思認為每個時代都有屬于它自己的問題，需要用不同的方法來解決。中國共產黨在把馬克思主義同中國實際相結合的過程中實現(xiàn)了幾次歷史性的飛躍，要推動馬克思主義新聞觀進高校，就需要了解我黨新聞理論的發(fā)展過程，了解馬克思主義新聞觀在中國各個歷史時期的指導意義。首先，毛澤東新聞思想是馬克思主義新聞觀與中國革命宣傳建設實際的結合，它既總結概括了中國新民主主義革命和社會主義革命與建設歷程中新聞工作的經(jīng)驗，又豐富和發(fā)展了馬克思主義新聞思想。毛澤東指出，輿論宣傳和新聞工作是為革命黨人的革命事業(yè)服務的，它通過宣傳革命、打擊敵人、教育人民以喚起和鼓動人民參加與支持革命。其次，鄧小平思想是中國社會主義改革開放和社會主義宣傳建設的偉大旗幟。鄧小平指出，新聞可以產生巨大影響，輿論工作如果出了大的偏差，可能助長不安定因素的發(fā)展。再次，江澤民在有關新聞思想相關的論述中強調正確的輿論導向還必須牢牢掌控媒體話語權，建設好人才隊伍；胡錦濤提出必須從占領文化傳播制高點和掌握信息化條件下宣傳思想工作主導權的高度，抓住信息化的歷史機遇，善于運用先進技術傳播先進文化。

其三是要堅持習近平新聞思想在新時代的指導作用。習近平總書記指出要堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段的建設和創(chuàng)新，認真做好“五個事關”，以及做到新聞宣傳工作的“48 個字”職責使命，提高新聞輿論的傳播力、引導力、影響力和公信力等。

（二）以中國傳統(tǒng)新聞思想的精華為依據(jù)

我國傳統(tǒng)新聞思想源遠流長、積淀深厚，是現(xiàn)代新聞工作的思想資源和文化背景。中國在幾千年的發(fā)展中形成了一套自成意蘊的新聞體系，其所形成的新聞觀念與上層建筑中政治思想相互依存，“文化階層推動著一股源源不斷的公眾批評的浪潮。而這個事實很少被中國新聞和輿論史專業(yè)的學生所認識”⑤。從唐開元年間的《開元雜報》開始，中國的報紙業(yè)逐漸發(fā)展壯大，到清末民初《大清報律》的頒布，中國的新聞史走過了曲折而又漫長的道路，其中不乏優(yōu)秀的觀念思想，如對媒介正義的守望、對公共話語空間的批判等，依然值得當代新聞工作的借鑒和學習。學習中國傳統(tǒng)新聞思想的價值和意義，讓學生可以感受到歷史的魅力，繼而產生民族認同感和自豪感，對我國的新聞思想文化產生堅定的自信心，有利于拓寬他們的新聞視野和政治思維，也為高校思想政治課程提供了理論基礎和實踐指導。

（三）以西方新聞思想的優(yōu)秀成果為借鑒

西方有關新聞這一概念的起源可以回溯到古希臘和古羅馬時期，在城邦制民主體制時期，允許合法公民自由發(fā)表意見，參與城邦管理，為言論自由即新聞傳播的誕生提供了前提。羅馬法中確立了一系列體現(xiàn)個人平等和自由的法律原則，再到近代解除中世紀禁言對資產階級的羈絆，擺脫了宗教的控制，更為新聞傳播提供了空間。近代的西方學者普遍認為新聞媒體主要具有承載和傳播信息的功能，并兼有“第四權力”的角色：收集、整理和傳播必要的新聞事實和意見，以便對個人的、周圍環(huán)境的、國家和國際的情況獲得了解和做出有見識的反映，并能做出適當?shù)臎Q定⑥。在工業(yè)革命之后，西方國家在新聞方面的發(fā)展極為迅速，資產階級為了維護自己的經(jīng)濟地位，新聞媒體成為向大眾提供新聞產品的企業(yè)。雖然其發(fā)展存在諸如新聞過度商業(yè)化、相對的新聞自由、媒體與政治的相互滲透和政府對媒體的控制等缺陷與問題，但無疑也為我們從不同的視角來研究新聞思想提供了豐富的資料，具有一定的借鑒意義。

二、馬克思主義新聞觀進高校的基本原則

為了更加科學、合理、有效地推動馬克思主義新聞觀進高校，需要切實把握好以下幾個原則。

（一）系統(tǒng)性原則

新時代高校對人才的培養(yǎng)有了更新更高的要求，要完善理論教學、實踐教學和綜合素質教育體系，并且能夠充分體現(xiàn)在學生培養(yǎng)方案和教師教學計劃環(huán)節(jié)中，落實在培養(yǎng)模式和課程體系改革中，把控理論和實踐教學的各個環(huán)節(jié)。馬克思主義新聞觀進高校應突出全程性和連續(xù)性，落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師。在高校教學體系中融入馬克思主義新聞觀是一個系統(tǒng)工程，要理順體系的內外關系，細化教學目標，調整教學內容。高校應本著主動適應社會發(fā)展、自覺遵循教育規(guī)律的原則，構建科學的新聞思想價值體系，并探索其自我完善機制，以達到系統(tǒng)化推進的要求。

（二）目標性原則

馬克思主義新聞觀進高校的目標性原則是指，要始終明確教育目標，無論是主體、對象還是內容、形式都要始終圍繞目標。以教育目標為目的的模式，在教育中才能達到增強大學生新聞媒介素養(yǎng)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進全面發(fā)展的目的。馬克思主義新聞觀進高校，主要通過思想政治課程的平臺來實現(xiàn)，立足于將兩者作為交叉學科即馬克思主義基本原理和新聞學理論來研究，深入探討兩者相互影響、相互滲透的關系。在馬克思主義新聞觀進入高校落實過程中貫徹目標性原則極其重要，這是由其方向性和實效性決定的，如果不堅持目標性原則，就有可能偏離正確方向，也會因此而達不到其根本目的。同時，這是一個相對完整的體系，相比現(xiàn)行的新聞學教育以及思想政治教育體系有著其獨特的、具體的視角，其教育目的也就具有自身的特點。因此，堅持目標性原則不僅是馬克思主義新聞觀進高校理論指導的需要，也是實踐運用的需要。

（三）整體性原則

整體性原則包含兩個層次，一方面是在推行馬克思主義新聞觀進高校過程中內部的各個要素相互依存、相互聯(lián)系，并按照一定方式相互結合構成有機的整體，在這個整體中每個要素都有自己的獨立作用，相對獨立、不可代替，但又和整體緊密相連，缺一不可；另一方面，要把馬克思主義新聞觀進高?？醋饕粋€整體，運用整體的、普遍聯(lián)系的觀點對其教學進行全面研究。就教學內容而言，馬克思主義新聞觀進高校要以馬克思主義基本原理為核心，以馬克思主義新聞觀的中國化為重點，以新聞學理論為基礎，以大學生的全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育。從目前的情況來看，高校思想政治理論課中增加馬克思主義新聞觀的學習尚存一定空間，應當不斷充實使之趨于完整，加入新時代的精神內涵，與時俱進，緊跟時代步伐。

（四）通用性原則

所謂通用性原則是指，應使馬克思主義新聞觀進高校盡可能適用于各種類、各層次、各地區(qū)的高校，使各高校均能找到適合各自的教育方式。不同高校的規(guī)模、特色、重點各不相同，教師和學生的水平也有高低之分，比如文科生會更加關注新聞媒體的動態(tài)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)得到新聞的渠道會更多更高效等，這些客觀因素都會使在校大學生對馬克思主義新聞觀的認知和接受程度有所不同。因此，應從這些客觀實際出發(fā)，盡量滿足不同學校地區(qū)、規(guī)模、層次的不同要求，充分考慮到高校的客觀實際情況，提高教師教學效果、學生學習效率，保證各項實踐活動的順利進行，從而在整體上提高馬克思主義新聞觀學習的效果。

三、馬克思主義新聞觀進高校的實現(xiàn)途徑

馬克思主義新聞觀進高校的實踐途徑可分為理論、方法和實踐三個層面：理論層面是指理論發(fā)展框架；方法層面是用馬克思主義的方法論對高校思想政治教育中的新聞學因素進行分析；實踐層面為馬克思主義新聞觀進高校的實踐提供基本平臺，其核心是將馬克思主義新聞思想融入思想政治教育的日常教學之中。其中，理論層面處于主體地位，起到主導作用，其又包括馬克思主義新聞思想、馬克思主義新聞觀的中國化成果以及新時代習近平新聞思想。具體而言，這些要素都是馬克思主義基本原理在新聞學領域的具體實踐，是在其運行過程中結合實際條件，基于利益和矛盾沖突而形成的新聞觀教育關系，這些都歸屬于理論層面。方法層面又包括思想政治課程的教學、實踐、評價三個體系，這三個體系構成馬克思主義新聞觀進高校的價值系統(tǒng)，它們相互影響、相互補充，并且不可相互取代。在實踐層面上，通過靈活的課堂形式、豐富的課外活動、多元的評價標準將理論付諸實踐，將既有的概念傳授給大學生，以到達樹立科學新聞觀的價值依歸。

（一）教學為主

高校思想政治課程的老師應有堅定的馬克思主義信仰，在個人信奉的基礎上將馬克思主義新聞思想的精髓傳授給學生，將其現(xiàn)實意義展示給學生，把課堂教學滲透到學生的日常生活之中，讓他們真正認識到其實際價值和巨大作用。同時，為提高課堂教學的吸引力，教師應選取新近社會熱點新聞或經(jīng)典新聞案例與學生分享，通過對案例的分析起到“以案塑觀”的目的，達到更好的教育教學效果；也可選用全方位、立體化的方式呈現(xiàn)，綜合運用先進教學手段，以增強教學的效果；還可以讓學生通過討論、辯論、演講等多種靈活而且生動的形式使他們自主探索馬克思主義新聞觀的哲學內涵與現(xiàn)實外延，真正認識到其重要的指導意義，讓馬克思主義新聞思想具有現(xiàn)實性和可操作性。

（二）實踐為輔

新聞學是一門實踐性較強的學科，需要通過實踐來提升學生的動手能力，使其在理論與實踐的結合中獲得馬克思主義新聞思想的真諦。高校應該選擇既有思想政治教育經(jīng)驗又有新聞傳播學科知識背景的教師任教，多舉行以宣傳馬克思主義新聞觀、習近平新聞思想為宗旨的校園活動，鼓勵師生多進行實踐，通過實踐來鞏固理論知識的學習。加大高校教師到黨刊、黨報等主流媒體進行掛職學習的力度，廣泛開展馬克思主義新聞觀教學實踐的大討論，互相學習、共同進步；也可以經(jīng)常外請媒界精英進入校園開展講座、與學生進行座談，或聘請他們作為兼職教授定期給學生上課，使學界與業(yè)界、理論與實踐更好地融合；將帶領高校在校生去媒體參觀、實習作為常規(guī)教學的一部分，使其了解媒體對馬克思主義新聞觀的貫徹和執(zhí)行情況；定期舉辦新聞采寫大賽，通過創(chuàng)建微信公眾號、微博賬號、各類自媒體來實現(xiàn)學習成果的鞏固與傳播?！啊W(wǎng)絡校園文化’已經(jīng)成為高校精神文明建設的重要組成部分，大學生身處氛圍良好、健康活潑、價值觀正確的社交媒體環(huán)境中，能夠獲得優(yōu)秀的思想政治教育?！雹?/p>

（三）評價為保障

馬克思主義新聞觀進高校的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，全面并且恰當?shù)脑u價方式有助于促進教師授課和學生學習的健康發(fā)展，有助于提高各方的積極性。體系的評價應遵循綜合性、靈活性和易操作性的原則，并在此基礎上構建全面化的評價體系，從知識、能力到理論、實踐等多方面對教學效果進行綜合性考評。具體可采用定性評價和定量評價相結合以及管理評價和自我評價相結合等方式，力爭做到對教學及學習效果全面科學的評價，盡量避免由于實際內容上的差異而不重視其過程的情況。因此，評價體系可以建立在兩個層面上：一是對教師授課效果的評價；二是對學生獲取知識的評價。對于教師授課效果的評價，除了傳統(tǒng)的生評教體系，在課內還可以采用期中學生座談、單獨訪問、公開課、教學研討會等形式，在課外還可以帶領學生參加各類新聞技能大賽，在比賽中印證授課效果。對于學生獲取知識的評價，除結課考試外應增加課程學習過程中的考核頻次，主要考查學生靈活運用馬克思主義新聞觀的能力，而不是僅局限在一場死記硬背的考試中。學生在學校中參與新聞傳播相關的社團活動，比如校電視臺、廣播站、網(wǎng)站的運營，個人或團體所做的微信公眾號、微博賬號等都可以納入思想政治課的評價體系當中，還有各級各類新聞傳播相關的專業(yè)技能大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都可以作為考查學生獲取知識的評價標準。

馬克思主義新聞觀進高校是一項系統(tǒng)工程，必須多管齊下、齊抓共管，充分發(fā)揮思想政治理論課的價值引領和精神教導作用，使其成為踐行馬克思主義新聞觀的主要平臺，讓大學生進一步理解馬克思主義新聞觀的深刻內涵，使他們成長為合格的社會主義建設者和接班人，完成時代賦予他們的偉大使命。

注釋：

①童兵主編.馬克思主義新聞觀讀本[M].上海:復旦大學出版社,2016:2.

②中共中央宣傳部.習近平新聞思想講義[M].北京:人民出版社,學習出版社,2018:25.

③甄占民.意識形態(tài)工作強起來的戰(zhàn)略任務 [J].求是,2018(20).

④馬克思恩格斯全集：第6 卷[M].北京:人民出版社,1961:276.

⑤林語堂.中國新聞輿論史[M].王海,何洪亮 譯.北京:中國人民大學出版社,2008:7.

⑥聯(lián)合國教科文組織國際傳播問題研究委員會.多種聲音，一個世界[M].中國對外翻譯出版公司第二編譯室譯.北京:中國對外翻譯出版公司,1981:19.

⑦馬燕.社交媒體在高校思政教育中的使用范式與影響機制研究[J].新聞知識,2015(12):72-74.