“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)課堂”的探究與實(shí)踐

文/珠海市小林中學(xué) 陳 升

以平板電腦為代表的智能終端是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中最具代表性的綜合技術(shù)形態(tài)。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與音樂(lè)課堂的教學(xué)深度融合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)流程，打造高效的音樂(lè)課堂。

一、建立師生互動(dòng)平臺(tái)

音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，教師想讓教學(xué)更加高質(zhì)量，不能忽略的一點(diǎn)就是和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。如在《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)中，我利用互動(dòng)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送了兩段音樂(lè)主題視頻錄像，學(xué)生可以通過(guò)自己點(diǎn)播，視聽(tīng)結(jié)合、主動(dòng)欣賞、體驗(yàn)音樂(lè)情感來(lái)回答問(wèn)題；聆聽(tīng)兩個(gè)音樂(lè)主題有什么不同。本環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成兩大組，學(xué)生通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，認(rèn)真分析音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏，了解與圓舞曲有什么不同。采用搶答的方式進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，此時(shí)掀起課堂教學(xué)的小高潮，只要搶答對(duì)的小組屏幕上都會(huì)出現(xiàn)一顆愛(ài)心，我會(huì)對(duì)獲得最多愛(ài)心的組進(jìn)行加分；學(xué)生們?cè)诰o張、激烈的搶答中，輕輕松松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，且分析得很透徹，首先聆聽(tīng)節(jié)拍，學(xué)生用平板進(jìn)行選擇，前者為三拍子，后者為二拍子。其次是聆聽(tīng)節(jié)奏不同，前者為圓舞曲節(jié)奏，后者為波爾卡節(jié)奏。相同的是，二者均為舞曲音樂(lè)和舞曲體裁。最后師生一起隨音樂(lè)上臺(tái)使肢體舞動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也推向了高潮。本節(jié)課收到了意想不到的效果，這種師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。

二、有效開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們的課堂開(kāi)辟了嶄新的天地，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的生命力。如我在執(zhí)教管弦樂(lè)《森吉德馬》一課中，首先我播放微課《速度及其音樂(lè)表現(xiàn)作用》這一基本樂(lè)理教學(xué)視頻，讓學(xué)生圍繞基本樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，先采用對(duì)比聆聽(tīng)的方式聽(tīng)辨前后兩段旋律的音高、節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作曲家主要運(yùn)用了哪一種手段，使音樂(lè)產(chǎn)生了如此豐富的變化。再根據(jù)音樂(lè)畫(huà)旋律線，學(xué)生在iPad上用線條的形式來(lái)呈現(xiàn)情緒的變化；邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解加以想象，勾畫(huà)出旋律線并表述眼前仿佛出現(xiàn)草原一望無(wú)垠的壯麗景色，拍照上傳進(jìn)行分享。最后，在完整聆聽(tīng)樂(lè)曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生在iPad上拖動(dòng)序號(hào)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行排序，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。學(xué)生們積極地分組討論，大膽上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。

三、巧用評(píng)價(jià)方式，激活音樂(lè)課堂

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一份科學(xué)、全面、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。以義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，全面考察課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。

在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)課堂”這一模式中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，注重學(xué)生的差異性、公平性和主體性，分平時(shí)考察和期末考察，按月記載學(xué)生的情感態(tài)度和知識(shí)技能，期末時(shí)累計(jì)登記入冊(cè)。知識(shí)技能考察細(xì)分成三塊：一是表現(xiàn)領(lǐng)域的課堂音樂(lè)會(huì)，考察音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力和演奏能力；二是創(chuàng)造領(lǐng)域的拓展音樂(lè)會(huì)，考察創(chuàng)編和綜合表演；三是感受與欣賞領(lǐng)域的音樂(lè)小競(jìng)賽，考察欣賞聽(tīng)辨和識(shí)讀樂(lè)譜。另外還有音樂(lè)文化小報(bào)的特色評(píng)價(jià)內(nèi)容。

還可以從基本理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)實(shí)施以及評(píng)價(jià)記錄展開(kāi)教學(xué)。制定細(xì)則方案，內(nèi)容包含學(xué)科常規(guī)、學(xué)具整理、課堂紀(jì)律、舉手答問(wèn)和小組合作，由自己評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三結(jié)合，每節(jié)課后一分鐘進(jìn)行評(píng)價(jià)得星儀式，讓學(xué)生建立起良好的音樂(lè)課堂常規(guī)。關(guān)于知識(shí)與技能的實(shí)施策略，教師每學(xué)期組織2～3次練習(xí)與展示，從演唱、演奏、綜合表演三部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外還有課后作業(yè)以及音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)抽測(cè)、音樂(lè)會(huì)強(qiáng)項(xiàng)展示，最后統(tǒng)計(jì)在學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表中。

教師們把評(píng)價(jià)當(dāng)成一種教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立信心，感受到音樂(lè)課的樂(lè)趣，并從中學(xué)習(xí)到如何用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)自己，亮出特色，打下音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。緊緊圍繞新課標(biāo)理念中“關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”這一條，教師堅(jiān)定教學(xué)思想，從走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的理念出發(fā)，融課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)于一體，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理，激活音樂(lè)課堂。