循環(huán)日記寫作教學(xué)對(duì)構(gòu)建和諧親子關(guān)系的影響研究
——以深圳市光明區(qū)第二中學(xué)2018級(jí)學(xué)生為例

文/深圳市光明區(qū)第二中學(xué) 王 巖

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子想法逐漸增多，但孩子與家長(zhǎng)之間有效的溝通卻越來(lái)越少，青春期的孩子不愿意向家長(zhǎng)吐露心聲，家長(zhǎng)很難了解到孩子的真實(shí)想法，而一味逼問與命令又可能會(huì)在無(wú)意間傷害到孩子的情感，進(jìn)而導(dǎo)致親子關(guān)系的僵化與破裂。循環(huán)日記的出現(xiàn)則無(wú)異于在孩子與父母之間架起了一座溝通的橋梁，通過每周一次的循環(huán)日記互讀互評(píng)活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅有機(jī)會(huì)更加貼近孩子的心靈、情感世界，同時(shí)也能夠以一種相對(duì)平等、溫和的姿態(tài)與孩子進(jìn)行交流，既避免了面對(duì)面交流可能導(dǎo)致的緊張、尷尬、畏懼、抗拒等情緒的產(chǎn)生，也為良性親子關(guān)系的形成與發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利條件。

一、“循環(huán)日記”為構(gòu)建和諧親子關(guān)系提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

通過將兩次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記在一定程度上增加了父母陪伴孩子的時(shí)間，客觀上改善了當(dāng)前許多家長(zhǎng)只顧工作而疏忽孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的實(shí)際問題。根據(jù)本次調(diào)查前測(cè)的第3題、第4題和第7題結(jié)果顯示，被調(diào)查對(duì)象中只有13.51%的父母會(huì)每天抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，并幫助孩子及時(shí)解決問題，而能夠經(jīng)常帶孩子去公園或游樂場(chǎng)所的則不足總調(diào)查人數(shù)的20%。顯然，由于現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式，當(dāng)前大部分的家庭都還存在著父母工作忙，親子互動(dòng)時(shí)間短以及很難做到在孩子有需要的時(shí)候能立馬放下手邊事情去耐心陪伴等問題，而與之相應(yīng)的，孩子自然也沒有合適的途徑去和家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴，彼此之間不健康的情緒得不到理解和宣泄，誤解逐步加深，親子矛盾在不斷積累中進(jìn)一步激化。

在此背景下，“循環(huán)日記”這種強(qiáng)調(diào)多方共同參與、合作學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)模式則極大地改善了親子關(guān)系，打破了兩代人之間的情感隔閡，為父母與子女之間的交流與交往提供了一個(gè)很好的平臺(tái)和窗口。也正是通過這一契機(jī)，親子之間的互動(dòng)顯著增多，父母有機(jī)會(huì)深度參與到孩子的學(xué)習(xí)、生活和紛繁復(fù)雜的精神世界中去，想孩子之所想，感孩子之所感。橫亙?cè)趦纱酥g的代際矛盾，諸多難以宣之于口的情感體驗(yàn)，或者希望對(duì)方能夠理解的想法、觀點(diǎn)以一種更加委婉、恰切、和諧的方式被傳遞出去，有效促進(jìn)了雙方的相互理解與溝通，不僅起到了緩和親子關(guān)系的作用，同時(shí)也避免了新的矛盾產(chǎn)生。

從本次調(diào)研的后測(cè)中看到，在使用循環(huán)日記一學(xué)年后，同一批調(diào)查對(duì)象在相同的問題上的得分明顯提高，66.58%的學(xué)生表示父母會(huì)經(jīng)常或每天抽出時(shí)間來(lái)陪伴自己，共同分享喜憂，超過50%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常或總是帶孩子去公園或體育館散心，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，則有60.31%的家長(zhǎng)選擇放下手邊的事幫助孩子，耐心傾聽。我們隨機(jī)選取了幾本循環(huán)日記發(fā)現(xiàn)，孩子們都寫到了和父母之間發(fā)生的矛盾并且有較為強(qiáng)烈的意愿希望家長(zhǎng)能通過循環(huán)日記了解到自己的想法。循環(huán)日記的開展，一方面讓孩子每天通過記述相關(guān)的事件來(lái)達(dá)到提升寫作的目的，另一方面則是為孩子提供了一個(gè)可以自由傾訴與表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的陣地。我們要求孩子盡可能去進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也希望家長(zhǎng)能夠在循環(huán)日記里和孩子進(jìn)行互動(dòng)，了解孩子的想法并對(duì)當(dāng)前的親子關(guān)系進(jìn)行重新審視。這樣的互動(dòng)使得家長(zhǎng)每天都必須抽出一部分時(shí)間去了解自己的孩子，即便并非真正意義上的面對(duì)面溝通，但這種形式的交流也有助于家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子心理或情緒上的變化，在一定程度上緩和或者化解了親子間的矛盾與隔閡。

二、“循環(huán)日記”為構(gòu)建和諧親子關(guān)系創(chuàng)設(shè)了平等溝通的條件

循環(huán)日記不僅可以在客觀上增加父母陪伴孩子的時(shí)間，同時(shí)還在親子關(guān)系中起到了調(diào)節(jié)劑的作用。童年時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴更多的是在情感和生活上，而到青春期后,對(duì)家長(zhǎng)的依賴則更多地表現(xiàn)為希望從家長(zhǎng)那里得到精神上的理解和支持。隨著知識(shí)面的拓寬、視野的開闊、獨(dú)立人格的逐漸形成，自我意識(shí)開始發(fā)生質(zhì)的變化。他們渴望家長(zhǎng)給予他們成人式的平等、信任和尊重。而此時(shí)有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)封建家長(zhǎng)制思想意識(shí)的影響,總習(xí)慣于把自己擺在主導(dǎo)者的位置上，居高臨下看孩子，時(shí)時(shí)擔(dān)心孩子會(huì)出差錯(cuò)，以致事事干涉孩子,處處監(jiān)督孩子，不讓孩子有半點(diǎn)自主權(quán)。在本次調(diào)研的前測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分父母認(rèn)為孩子不懂得自己的良苦用心，“我這都是為了你好”成為大部分家長(zhǎng)的共同心聲；而孩子也沒有領(lǐng)會(huì)到父母的意圖，總認(rèn)為我不想做什么他們就非要我做什么，彼此之間的對(duì)話總是建立在不平等的命令和強(qiáng)制的基礎(chǔ)之上，甚至感覺自己與父母之間的關(guān)系始終處于各種對(duì)立和沖突之中。

此外，在循環(huán)日記中，家長(zhǎng)之間同樣也可以進(jìn)行交流，如果有覺得值得借鑒和效仿的做法完全可以學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是如此，看到其他家長(zhǎng)孩子的互動(dòng)后，能夠從中領(lǐng)會(huì)到父母?jìng)児餐南敕ê鸵鈭D，在共情心理的驅(qū)動(dòng)下，親子關(guān)系比較容易得到緩和與改善。

三、“循環(huán)日記”為構(gòu)建和諧親子關(guān)系營(yíng)造出互信互愛的家庭氛圍

良好的親子關(guān)系是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，發(fā)展成才的重要因素。和睦的家庭文化氛圍對(duì)于青春期的孩子們來(lái)說(shuō)不僅能夠有效緩解心理上的焦慮情緒，同時(shí)還能讓他們更有安全感，心態(tài)更加陽(yáng)光健康，從而逐步建立起對(duì)自我和世界的正確認(rèn)知。處于青春期的中學(xué)生心中有很多想法和苦惱，一開始他們想到的傾訴對(duì)象當(dāng)然是親人，但有些家長(zhǎng)不僅不能夠“感同身受”，還將他們的想法和苦惱視為幼稚可笑的內(nèi)容，譏笑挖苦、甚至斥責(zé)諷刺。而每當(dāng)聽到家長(zhǎng)的責(zé)怪和譏笑時(shí)，孩子們實(shí)際上也就暗下決心，不再拿那些“討人嫌”的“遭人譏笑”的體驗(yàn)與家長(zhǎng)交談，特別是對(duì)于那些家長(zhǎng)難以理解的情感、情緒，他們更是諱莫如深，漸漸不再信任家長(zhǎng)，并試圖將內(nèi)心封閉起來(lái)。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過循環(huán)日記了解到了孩子內(nèi)心世界的矛盾與糾結(jié)，孩子們也更愿意將一些生理、心理上的變化，日常生活中的見聞，學(xué)習(xí)或人際交往中遇到的困難通過這種方式與父母分享，而來(lái)自家長(zhǎng)的及時(shí)反饋其實(shí)又反過來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)了孩子的訴說(shuō)欲、表達(dá)欲，每一篇“循環(huán)日記”中所展露的孩子們的天真與為人父母者的苦心，字里行間所釋放的善意和愛意幾乎同時(shí)讓他們意識(shí)到相互理解的重要性，兩代人之間的誤解與矛盾也在這一來(lái)一往傳閱評(píng)點(diǎn)中的逐漸淡化，父母/子女間的關(guān)系正逐漸朝更加健康、和諧的方向發(fā)展。