農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施STEM課程探索

文/廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)久裕小學(xué) 毛羨清

STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科融為一體的跨學(xué)科綜合素質(zhì)教育，它提倡從學(xué)生自身的生活實際和發(fā)展出發(fā)，強調(diào)學(xué)生將所學(xué)的各學(xué)科知識綜合運用，通過分析解決現(xiàn)實問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。綜合實踐活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)與STEM教育理念可以說是不謀而合，其目的都是通過融合各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。下面結(jié)合本校綜合實踐活動課程的實施，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)如何實施STEM課程談幾點建議。

一、培養(yǎng)STEM 教師，打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍

教師是綜合實踐活動實施STEM課程最重要的因素。目前，我國中小學(xué)基本沒有綜合實踐活動專業(yè)畢業(yè)的教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)，能具有跨學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)教師更是少之又少。因此，把綜合實踐活動教師培養(yǎng)成STEM教師，能為農(nóng)村小學(xué)STEM課程實施和推進提供有力的師資保障。

首先，學(xué)校要安排綜合素質(zhì)較強的教師任教綜合實踐活動，并從中選定部分骨干作為綜合實踐中實施STEM課程的核心成員。學(xué)校支持、鼓勵核心成員外出參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再由教導(dǎo)處組織，讓外出培訓(xùn)的教師在學(xué)校對其他教師開展2次培訓(xùn)。通過參與學(xué)術(shù)交流、專題研討、聆聽專家講座等多種培訓(xùn)方式提高教師STEM課程的實施能力。其次，重視專業(yè)STEM 教師的發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)利于他們發(fā)展的環(huán)境。一方面，學(xué)校要加大STEM理念下綜合實踐活動課所需的場室設(shè)備、設(shè)施等硬件的投入，為他們提供良好的施教環(huán)境；另一方面，完善STEM 教師評價制度，對能積極主動參加培訓(xùn)的教師在績效工資中進行獎勵，同時對實施STEM課程表現(xiàn)突出的教師，在各項評優(yōu)、評先中優(yōu)先推薦，激勵STEM 教師主動學(xué)習(xí)、主動自我提升。

二、設(shè)立STEM課程試點班級，引領(lǐng)STEM課程逐步鋪開

STEM教育理念要在學(xué)校推行，必須要找到適當(dāng)?shù)恼n程作為切入口，這樣才能為STEM課程實施提供固定的師資和時間的保障。在現(xiàn)有的課程中，綜合實踐活動無疑是一個最合適不過的切入口。STEM教育理念雖已在國內(nèi)外興起不短時間，但對農(nóng)村小學(xué)教師來說還是屬于比較新鮮的事物。一種新教學(xué)理念的推廣需要一個過程，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，受多方面因素影響和制約，STEM課程的實施和推廣不適宜一蹴而就，急于一下子就在全校全面推開。

農(nóng)村小學(xué)在綜合實踐活動中實施STEM課程，可以采取在學(xué)校中選定班級作為試點班，然后通過安排綜合素質(zhì)和課程發(fā)開能力強的骨干教師擔(dān)任這些班級的綜合實踐活動指導(dǎo)教師。再由教導(dǎo)處和綜合實踐科組教師共同研討，整合學(xué)?，F(xiàn)有的綜合實踐課程和傳統(tǒng)特色課程，結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生實際確立試點項目。通過骨干教師在試點班級上公開課、研討課，對項目實施進行經(jīng)驗分享會等形式進行示范引領(lǐng)。一段時間首批試點班級有所成效后，再選定第二批試點班級，通過師徒結(jié)對的形式由第一批試點班級教師指導(dǎo)新試點班級教師實施STEM課程，最終達到以點帶面在學(xué)校逐步全面鋪開的目的。

三、整合學(xué)校資源，開發(fā)綜合實踐活動STEM課程

自2004年綜合實踐活動這門課程進入到學(xué)校課程表以來，該課程推廣實驗至今已走過十多個年頭。在《綱要》和專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，通過一線教師探索和實踐，大部分學(xué)校都已開發(fā)出適合自己學(xué)校的活動課程，并已形成了一套可行的方案。教師在實施該課程的過程中，也開發(fā)了很多具有地方特色，同時學(xué)生也感興趣的活動主題。所以，在綜合實踐活動中實施STEM課程，可以充分整合學(xué)校原有的這些資源，在這些方案、主題中融入STEM理念，重新進行設(shè)計，開發(fā)出具有自己學(xué)校特色的STEM課程。除利用原有的綜合實踐活動資源外，學(xué)校還可以在特色課程、校本課程、科技興趣小組等項目中融入STEM理念，開發(fā)STEM課程。

學(xué)校和教師在開發(fā)設(shè)計綜合實踐活動STEM 課程時要多方面考量，既要結(jié)合學(xué)校實際，更要從學(xué)生自己的真實生活和他們自身的發(fā)展需要出發(fā)，同時還要兼顧STEM 項目與綜合實踐課程融合時是否能服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。課程的開發(fā)和設(shè)計要緊扣學(xué)生的日常生活實際，從他們的生活情境出發(fā)，將研究性學(xué)習(xí)融入到課程的設(shè)計中。STEM 課程的開發(fā)和設(shè)計還要聚焦學(xué)生對國家、社會、家庭等責(zé)任感的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生自身動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的提高?！颈疚南祻V州市教育研究院2017年度“廣州市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校深入推進STEM課程實施”專項研究課題(課題編號GZJY2017-124)的研究成果】