幼兒園開展足球活動(dòng)的實(shí)踐與思考*

福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)院 吳艷青

福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉堯芳

眾所周知，幼兒園開展足球活動(dòng)，不僅僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)足球的一些技術(shù)和技能，而是通過足球活動(dòng)增強(qiáng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)。我們基于幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，從課程形式和游戲設(shè)計(jì)的角度，談?wù)勎覀冊谟變簣@開展足球活動(dòng)的實(shí)踐與思考。

一、立足整體性，基于融合視角，設(shè)置多元課程形式的足球活動(dòng)

日常生活中，幼兒接觸足球的機(jī)會(huì)并不多，要讓幼兒愛上足球活動(dòng)并自信、主動(dòng)地參與足球活動(dòng),幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，營造足球活動(dòng)的氛圍，讓幼兒可隨時(shí)隨地接觸足球。因此，我們立足整體性，將足球活動(dòng)納入幼兒園課程之中，融于幼兒的生活、學(xué)習(xí)之中，讓幼兒在一日生活中自然而然地接觸足球。

(一)有關(guān)足球的主題探究活動(dòng)

足球的大小、運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，為了讓幼兒對足球活動(dòng)有全面、深入的了解，我們通過調(diào)查、訪談，了解幼兒對足球活動(dòng)的興趣、關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并以主題探究的方式開展有關(guān)足球的主題探究活動(dòng)：小班開展“我和足球交朋友”的主題活動(dòng)，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)領(lǐng)足球、為自己的足球取名、與足球玩游戲等活動(dòng)，讓幼兒喜歡足球、感知球性、了解足球的特征和基本的游戲規(guī)則；中班則開展“我們的足球游戲”，引導(dǎo)幼兒探索足球游戲的玩法，通過材料、人數(shù)、場地的變化，探索從個(gè)人到小組合作的不同形式的足球活動(dòng)，豐富幼兒玩足球的經(jīng)驗(yàn)；大班的幼兒已有一定的小組及個(gè)人玩足球、踢足球的經(jīng)驗(yàn)，我們開展主題活動(dòng)“我愛足球”，引導(dǎo)幼兒欣賞足球賽事，組建球隊(duì)，為自己的球隊(duì)取隊(duì)名，設(shè)計(jì)隊(duì)徽、隊(duì)服、運(yùn)動(dòng)口號(hào)，最后舉辦自己的足球賽事。

有關(guān)足球的主題探究活動(dòng)，不僅讓幼兒掌握了踢足球的多種技能，發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，而且培養(yǎng)了幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

(二)足球游戲區(qū)活動(dòng)

足球活動(dòng)是一種全身性的活動(dòng)，對幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、體能、身體素質(zhì)的要求都比較高。為了支持幼兒積極參與足球活動(dòng)，我們在園所戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的場地上設(shè)置了多個(gè)足球游戲區(qū)，如射門區(qū)、三人傳球區(qū)、“穿越隧道”區(qū)、五人賽制區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒在日常戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常性地自發(fā)進(jìn)行個(gè)人、小組等形式的足球活動(dòng)。我們在班級設(shè)置有“活動(dòng)區(qū)預(yù)約板”，幼兒可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行預(yù)約。每個(gè)區(qū)域中的足球游戲玩法，可以由幼兒自主決定。足球游戲區(qū)的活動(dòng)是小組或個(gè)別的活動(dòng)，便于教師將關(guān)注點(diǎn)聚焦在幼兒動(dòng)作的發(fā)展水平及動(dòng)作的規(guī)范性上，有利于教師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，有效促進(jìn)不同幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

(三)足球教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)幼兒園足球活動(dòng)課程的目標(biāo)和幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，有針對性地開展專門的集體教學(xué)活動(dòng)，有助于解決足球游戲區(qū)活動(dòng)或主題活動(dòng)中的共性問題。針對小班幼兒缺乏足球活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的情況，我們開展了集體教學(xué)活動(dòng)“足球初體驗(yàn)”；針對中班幼兒用腳運(yùn)球方法不正確及運(yùn)球不靈敏的情況，我們開展了集體教學(xué)活動(dòng)“足球旅行記”，讓幼兒帶著足球到不同地方“旅行”，練習(xí)正確的運(yùn)球方法，提高運(yùn)球的靈敏性；大班幼兒已經(jīng)具有了一定足球運(yùn)動(dòng)水平，又有了一定的競賽意識(shí)和愿望，因此我們開展了集體教學(xué)活動(dòng)“誰是球王？”，引導(dǎo)幼兒以游戲的形式開展足球賽。

(四)其他足球活動(dòng)

首先是體育文化節(jié)中的足球活動(dòng)。一年一度的幼兒體育文化節(jié)是建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園隆重的節(jié)日，本著“全員參與、享受運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)健體魄、健康成長”的宗旨，體育文化節(jié)往往歷時(shí)一個(gè)月之久。在體育文化節(jié)中，足球作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師鼓勵(lì)幼兒參與不同內(nèi)容、不同形式的足球活動(dòng)，通過體育文化節(jié)了解足球的相關(guān)知識(shí)、感受足球活動(dòng)的樂趣。教師根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，組織形式多樣的足球活動(dòng)，如小班的“捉小雞”“親子接力運(yùn)球”，中班的“球兒跟我去旅行”“穿越叢林”，大班的“親子足球?qū)官悺薄坝H子足球繪畫”等。教師還鼓勵(lì)對足球有興趣、有一定足球運(yùn)動(dòng)能力并且熱心幼兒園活動(dòng)的家長組建“爸爸足球隊(duì)”，承擔(dān)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)足球賽事的組織及策劃等工作。最后，教師組織一場“爸爸足球賽”，組織幼兒觀看賽事并作為賽事的志愿者為賽事服務(wù)。這一活動(dòng)往往成為體育文化節(jié)的高潮。

其次是親子足球俱樂部活動(dòng)。家長的理解支持和積極配合是親子足球活動(dòng)開展的有力保障。我們以自主參與的方式，成立親子足球俱樂部。教師搜集幼兒感興趣的足球游戲推薦給家長，希望家長利用節(jié)假日開展親子足球游戲，同時(shí)教師向家長征集好的親子游戲并及時(shí)通過微信平臺(tái)向家長分享，把快樂足球的理念從幼兒園帶到家庭以及社會(huì)中。親子足球俱樂部活動(dòng)，不僅能增進(jìn)親子感情，更能營造家園互動(dòng)的良好氛圍。

為了讓幼兒感受更真實(shí)的足球訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，除了觀看專業(yè)的足球比賽，熱心的家長委員會(huì)還幫助教師聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖闱蚓銟凡亢妥闱騾f(xié)會(huì)，讓幼兒穿上足球訓(xùn)練服，在專業(yè)的足球場上，在專業(yè)教練的帶領(lǐng)下，開展足球小游戲，讓幼兒參與并體驗(yàn)真正的足球運(yùn)動(dòng)。這種充滿挑戰(zhàn)與歡樂的足球活動(dòng)，深受幼兒的喜愛。

二、立足趣味性，基于多維視角，設(shè)計(jì)不同層次的足球活動(dòng)

幼兒園開展足球活動(dòng)應(yīng)遵循“興趣為本，健康為先”“游戲?yàn)楸?、童趣為先”“互?dòng)合作、快樂為先”的基本原則，本著培養(yǎng)幼兒喜歡玩足球的目標(biāo)，立足于幼兒不同年齡特點(diǎn)、不同運(yùn)動(dòng)能力水平，從資源和發(fā)展的視角來設(shè)計(jì)不同層次的足球活動(dòng)，以滿足不同能力的幼兒發(fā)展的需要。

(一)資源視角

從資源視角設(shè)計(jì)活動(dòng)是指從足球游戲的材料、環(huán)境等資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)：一是將足球視為一種游戲材料來設(shè)計(jì)游戲，如利用足球的特性，引導(dǎo)幼兒嘗試用身體各部位(除手以外)等多種方法讓網(wǎng)兜里的小足球跳起來，從而設(shè)計(jì)了小班足球游戲“會(huì)跳的足球”。二是將其他活動(dòng)情境及材料作為資源來設(shè)計(jì)游戲，將足球活動(dòng)與其他活動(dòng)相融合，如大班足球游戲“老鷹捉小雞”就是將傳統(tǒng)的民間游戲與足球活動(dòng)相融合，把足球當(dāng)成“小雞”而設(shè)計(jì)的足球游戲。三是將運(yùn)動(dòng)場地環(huán)境作為資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)，如利用園所的坡地、草地、小竹林等場地設(shè)計(jì)“我?guī)ё闱蛉ヂ眯小钡挠螒?，支持幼兒練?xí)用腳運(yùn)球；結(jié)合輪胎、拱門等材料，設(shè)計(jì)“過山洞”游戲，支持幼兒練習(xí)射門等技能。

(二)發(fā)展視角

從發(fā)展視角設(shè)計(jì)活動(dòng)是指從足球游戲的內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)指向的維度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。幼兒園足球活動(dòng)作為足球啟蒙活動(dòng)，雖然不對幼兒進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，但應(yīng)在立足幼兒興趣的基礎(chǔ)上，從發(fā)展幼兒體育核心素養(yǎng)的視角來考慮游戲內(nèi)容的設(shè)置，即從發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面來設(shè)置內(nèi)容，如結(jié)合幼兒走、跑、跳、鉆等大動(dòng)作發(fā)展而設(shè)計(jì)的足球游戲等。

幼兒的發(fā)展是整體性的。任何一種游戲都不可能單一地只發(fā)展某一個(gè)動(dòng)作，也沒有哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只鍛煉一種身體素質(zhì)。伴隨著幼兒足球活動(dòng)的開展，幼兒的體能和多種身體素質(zhì)獲得了發(fā)展。良好的身體素質(zhì)和充沛的體能是足球活動(dòng)的基礎(chǔ)，3～6歲幼兒的足球活動(dòng)不是為了競賽而進(jìn)行的單一足球技術(shù)練習(xí)，而是以足球游戲?yàn)檩d體，在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的同時(shí)增強(qiáng)幼兒體能、提高幼兒身體素質(zhì)。因此，幼兒園應(yīng)從幼兒發(fā)展的整體性視角來設(shè)計(jì)不同運(yùn)動(dòng)形式及指向不同發(fā)展目標(biāo)的足球活動(dòng)。

首先，開展多種基本動(dòng)作相融合的活動(dòng)。足球活動(dòng)中包含有起動(dòng)、跑(快跑、沖刺跑、曲線跑、折線跑、側(cè)身跑、后退跑)、急停(正面急停、轉(zhuǎn)身急停)、轉(zhuǎn)身(前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身)、踢球、停球、運(yùn)球等基本動(dòng)作。我們根據(jù)這些基本動(dòng)作設(shè)計(jì)了足球游戲“趕豬”，引導(dǎo)幼兒在游戲中練習(xí)起動(dòng)、跑、運(yùn)球、停球等基本動(dòng)作。在練習(xí)運(yùn)球、停球游戲時(shí)，我們設(shè)計(jì)“開汽車”的游戲，引導(dǎo)幼兒把足球當(dāng)汽車，用腳開“車”，做出直行、拐彎、前行、倒“車”、停“車”等動(dòng)作。我們創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，讓幼兒根據(jù)自己的能力挑戰(zhàn)不同的動(dòng)作，如在小竹林中創(chuàng)設(shè)了“迷宮”情境，在一些竹子上貼上數(shù)字標(biāo)志和動(dòng)作圖示，引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字順序和動(dòng)作圖示帶球穿越“迷宮”。這類活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注幼兒動(dòng)作的規(guī)范性和運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，以動(dòng)作示范和圖示法來引導(dǎo)幼兒在足球游戲中發(fā)展基本動(dòng)作。

其次，開展基本動(dòng)作發(fā)展與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)相融合的活動(dòng)。足球活動(dòng)本是對抗性很強(qiáng)的集體競賽項(xiàng)目，不僅能鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，提高幼兒的競爭意識(shí)，還有利于培養(yǎng)幼兒積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。我們在足球游戲區(qū)根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的不同水平設(shè)計(jì)了不同形式的足球游戲，支持幼兒在練習(xí)運(yùn)球、傳球的同時(shí)，發(fā)展平衡能力、靈敏性和協(xié)調(diào)性。這類活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)除了關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展外，還要以語言鼓勵(lì)、榜樣示范等方式正向引導(dǎo)幼兒，使幼兒形成積極向上、勇于拼搏的品質(zhì)。

總之，幼兒園在開展幼兒足球活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循以興趣為基石、以游戲?yàn)檩d體、以發(fā)展為目標(biāo)的原則，讓幼兒在濃郁的氛圍、愉悅的活動(dòng)中感受足球活動(dòng)的魅力。教師應(yīng)讓足球活動(dòng)真正融入幼兒的生活，成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的載體。