淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁 杰

(江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 225316)

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，要求教師為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生在高中階段進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，有助于提高課堂教學(xué)效率.

一、建立師生的和諧關(guān)系

根據(jù)新課程教育改革要求，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，將學(xué)生樹(shù)立為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，使教師和學(xué)生建立和諧關(guān)系.

在時(shí)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生改變，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，讓學(xué)生感受到教師是以朋友的方式進(jìn)行教學(xué)，從而拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍輕松.

由于高中物理知識(shí)具有明顯的抽象性和概念性特點(diǎn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等存在差異，在學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不相同，教師應(yīng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而在學(xué)生的思想上發(fā)生變化，進(jìn)而通過(guò)思想影響行為，讓學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí).高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特征，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生建立合作小組，在每個(gè)小組內(nèi)配置學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等相互幫助的學(xué)生，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓教師近距離的講解物理知識(shí)，有助于促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展.

例如，在講解教科版高中物理必修二《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》知識(shí)時(shí)，教師使用汽車(chē)模型，在木板上以速度v向前行駛，此時(shí)模型汽車(chē)對(duì)木板產(chǎn)生的壓力為多少.根據(jù)汽車(chē)重力G，以及牛頓第三定律可知，F(xiàn)=G=N，證明此時(shí)木板受到的壓力，是汽車(chē)的重力.教師將汽車(chē)在木板上行駛產(chǎn)生的重力介紹給學(xué)生，然后要求學(xué)生對(duì)拱形或者凹形的木板上，汽車(chē)以相同的速度行駛產(chǎn)生的壓力進(jìn)行分析.通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)借助良好的師生關(guān)系，有助于提升課堂教學(xué)效率.

二、從物理習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師為學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)，布置不同類(lèi)型的物理習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的習(xí)題任務(wù)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的同時(shí)，還能更加理解和掌握物理知識(shí).教師在為學(xué)生布置習(xí)題時(shí)，一定要根據(jù)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，保證學(xué)生通過(guò)物理習(xí)題練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)，然后將學(xué)生認(rèn)為難以理解的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)課堂進(jìn)行剖析，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成習(xí)題的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧進(jìn)行總結(jié)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

例如，在講解教科版高中物理必修二《功》知識(shí)時(shí)，在課后習(xí)題中，為學(xué)生布置含有作用在物體上的力，以及物體在力的方向上移動(dòng)的位移例題，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際例題，理解和掌握功的有關(guān)知識(shí)點(diǎn).以該例題為例，將質(zhì)量為m的物體從高為h的水平高度拋出，再落到地面的過(guò)程中，求重力做功.根據(jù)題目提出的問(wèn)題，若產(chǎn)生力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，在水平距離上產(chǎn)生的功為W=Fs.然后教師提出另一個(gè)問(wèn)題，若物體與水平方向力存在夾角，此時(shí)物體做功應(yīng)為多少.教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度分析問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等差異性特征進(jìn)行綜合考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助某一物體，或者某一試驗(yàn)現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí).

例如，在講解萬(wàn)有引力知識(shí)時(shí)，教師可以假設(shè)如果學(xué)生自己坐在蘋(píng)果樹(shù)下，有一個(gè)蘋(píng)果落到頭頂，學(xué)生會(huì)對(duì)蘋(píng)果掉落過(guò)程以及為什么掉落，會(huì)產(chǎn)生什么樣的遐想.教師讓學(xué)生通過(guò)想象的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想，要求學(xué)生不必在意想象的結(jié)果，讓更多的學(xué)生參與到想象討論中.通過(guò)想象教師和學(xué)生可以設(shè)定一系列解決問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)方法尋找最佳答案.在尋找過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行不斷的討論和探究，在討論和探究中，極大的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展，而且通過(guò)討論和探究，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能活躍課堂氣氛，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

另外，在進(jìn)行《初識(shí)量子論》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)尺縮效應(yīng)、鐘慢效應(yīng)、質(zhì)速公式以及質(zhì)能關(guān)系進(jìn)行探究，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)生在對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都需要通過(guò)不斷的討論進(jìn)行研究.為使學(xué)生獲得良好的討論效果，教師可借助多媒體教學(xué)工具，將相關(guān)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，有助于拓展學(xué)生的討論范圍，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力.所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)施的策略，是以問(wèn)題為導(dǎo)入，借助實(shí)驗(yàn)或者視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通過(guò)討論進(jìn)行總結(jié)歸納.

綜上所述，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作，通過(guò)具備的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展.