微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

周 斌

(江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué) 225100)

伴隨著科技進(jìn)步的持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，人們已來(lái)到信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的素養(yǎng)提出更加嚴(yán)格的要求：文化教育務(wù)必走向世界、走向未來(lái)、朝向智能化.這一宏觀目標(biāo)規(guī)定教育務(wù)必要以人的智力與創(chuàng)造力發(fā)展作為關(guān)鍵的總體目標(biāo)，并非以人的記憶力發(fā)展為關(guān)鍵目標(biāo)，不然將難以契合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求.縱觀我國(guó)高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，以教師為管理中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)方式雖然具備其優(yōu)勢(shì)，但也日漸顯現(xiàn)出其缺點(diǎn).教學(xué)內(nèi)容尚未掙脫原有框架的束縛，仍舊以“教”為主；“嘴巴+粉筆”依然是教師的關(guān)鍵教學(xué)方式，“填鴨式”依然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式.諸多跡象表明高中物理非常迫切需要開展改革創(chuàng)新，而微課輔助教學(xué)則是改革創(chuàng)新中最活躍且最具生命力的推動(dòng)能量.

一、微課含義及特點(diǎn)

微課，主要是以教學(xué)視頻為載體，進(jìn)而產(chǎn)生包攬教學(xué)思考、素材課件、學(xué)生反饋、訓(xùn)練檢測(cè)等一系列以內(nèi)的教學(xué)方式.根據(jù)教學(xué)主題的選取，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而完成專業(yè)知識(shí)集中化的解讀.就微課自身來(lái)講，其存有的特性取決于：第一，時(shí)間較短.微課自身就反映出一個(gè)微字，在教學(xué)當(dāng)中，不用繞彎子，只需提取關(guān)鍵的知識(shí)展現(xiàn)在微視頻當(dāng)中就可以，通常在5～8分鐘最好.那樣才可以保證學(xué)生可以充足地集中精力；第二，內(nèi)容精.所謂精，也就是規(guī)定微課的內(nèi)容可以最大幅地精簡(jiǎn)，教師要為突顯課堂教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)或是對(duì)于某一個(gè)教學(xué)階段來(lái)實(shí)施精簡(jiǎn)化處理，那樣才可以保證微課的內(nèi)容條理分明，而且內(nèi)容主題足夠清晰.此外，精致的微課，規(guī)定教師在制作微視頻時(shí)能夠使用有關(guān)的信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力；第三，方便使用.在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)階段，當(dāng)教師制作好視頻后，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備就可自由觀看與下載，通過(guò)這種方式，有利于使課堂教學(xué)時(shí)間與空間愈發(fā)靈活.

二、微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

針對(duì)普通高中學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)對(duì)其學(xué)習(xí)效果的提升有著重要意義.由于高中物理自身的獨(dú)特性，導(dǎo)致有很多學(xué)生會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)工作.這時(shí)候教師就可以制作微視頻，正確引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí).例如，進(jìn)行“描繪小燈泡伏安特曲線”的教學(xué)時(shí)，教師就可進(jìn)行提問(wèn)：“需要測(cè)量哪些量，才能描繪出小燈泡伏安特？該怎樣測(cè)量？”隨后，讓學(xué)生展開自主思考，借助電壓表測(cè)量小燈泡的電壓，通過(guò)電流表測(cè)量小燈泡的電流.結(jié)合初中時(shí)期學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)外接法進(jìn)行應(yīng)用.該過(guò)程中，由教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在電源上直接接好已經(jīng)知道電阻值的小電阻器，然后應(yīng)用外接法對(duì)其電壓和電流進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生求出實(shí)際的電阻，并比較所給電阻，引導(dǎo)學(xué)生展開思考探究，完成電流表的內(nèi)接，最后幫助學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出具體原因.依照視頻中的電壓表以及電流表示數(shù)，要求學(xué)生計(jì)算具體電阻，并將其與給出電阻進(jìn)行比較，做好對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，掌握具體操作方法.借助于微視頻中展示的電流表及電壓表示數(shù)，通過(guò)最初的實(shí)驗(yàn)得到電阻，總結(jié)對(duì)應(yīng)規(guī)律.借助于這種微課視頻，促使學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和觀察能力的提高，使其更加了解實(shí)驗(yàn).此外，從另一個(gè)角度出發(fā)，借助于微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還有利于節(jié)約大量課堂時(shí)間.

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂上，學(xué)生能夠持續(xù)集中注意力的時(shí)間是非常有限的，想要引起學(xué)生注意，教師就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中物理教師就可將課堂上的知識(shí)點(diǎn)化整為零，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)小目標(biāo)后，就能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，直到完成大目標(biāo)，微課教學(xué)剛好與這一特點(diǎn)相符合，此時(shí)為應(yīng)用微課的最佳時(shí)機(jī).首先，具體化抽象的物理知識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)模式下關(guān)鍵靠教師口頭上解讀，缺少匹配度高的物理情景設(shè)計(jì)，教學(xué)不形象；而微課就能保證，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制做成完整的環(huán)境，配以音頻或圖片，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生熱情，使學(xué)生形象了解物理現(xiàn)象，扎實(shí)掌握物理概念與規(guī)律.比如像質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、楞次定律等，制作針對(duì)性微視頻，更容易建立模型，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)本質(zhì).并幫助教師實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用微課教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.其次，通過(guò)微課教學(xué)突破重難點(diǎn).借助于微課教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.眾所周知，高中物理知識(shí)涉及到諸多的枯燥乏味的公式、概念以及規(guī)律，大部分學(xué)生提及物理就頭痛、犯困，尚未開始學(xué)習(xí)就打退堂鼓，還有些學(xué)生從初中時(shí)期開始就抵觸物理學(xué)習(xí).此時(shí)，教師就可合理應(yīng)用微課教學(xué)，精心為學(xué)生制作生動(dòng)有趣的微視頻，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，逐一提升，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心.

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn).各種各樣物理變化和物理學(xué)規(guī)律性的發(fā)覺(jué)全是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的.實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念和物理學(xué)規(guī)律性教學(xué)起著尤為重要的功效.物理實(shí)驗(yàn)不但可以激起學(xué)生的自學(xué)能力，還有益于塑造學(xué)生善于觀察、學(xué)會(huì)思考、實(shí)際操作的科學(xué)素養(yǎng).高中物理課程中囊括諸多科學(xué)方法與實(shí)例.在高中物理中有關(guān)理想模型的有：質(zhì)點(diǎn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、單擺、理想氣體、磁感線、點(diǎn)電荷等等，理想化模型是促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的重要方法.進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)形成一條清晰的思路，那就是：現(xiàn)象→條件→過(guò)程→規(guī)律→應(yīng)用(綜合).其中對(duì)物理過(guò)程科學(xué)的分析是最終解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵，而過(guò)程分析是否正確的重要標(biāo)志就是是否建立起與物理過(guò)程相適應(yīng)的物理模型.很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，主要是其頭腦中無(wú)法形成清晰的物理圖像，不能建立物理模型.此時(shí)，應(yīng)用微課展示物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就更能目的明確，也更加能夠體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的精妙之處.

綜上所述，高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)科教學(xué)間的相互融合.教師分析物理學(xué)科的特殊性，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性方面的突破，并且能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最終使高中物理課堂教學(xué)效率得到全面提升.