初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的探究

朱勵(lì)君

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視教育的發(fā)展，教育界將批判性思維能力與解決問(wèn)題的能力并稱為思維的兩大基本能力，甚至將其列為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的五大基本能力——學(xué)習(xí)、信息、全球意識(shí)、批判性思維及解決問(wèn)題的能力。在提倡素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。

一、相關(guān)概念闡述

（一）批判性思維

批判性思維（Critical Thinking）是以邏輯方法為基礎(chǔ)，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的實(shí)際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。批判性思維的起源可以追溯到蘇格拉底（Socrates）。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被確立為教育的目標(biāo)之一。批判性思維將精神、技能和調(diào)控融為一體，形成系統(tǒng)，從而促進(jìn)思維模式更加開(kāi)放、理性（陳海燕 2016）。

（二）英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)閱讀能力是指通過(guò)英語(yǔ)閱讀吸收和獲取信息的能力。這些信息一般是指自己感興趣的，或與自己、與主題有關(guān)的信息。通常包括具體事實(shí)和細(xì)節(jié)、文章層次和邏輯關(guān)系、文章主旨和大意、作者的態(tài)度觀點(diǎn)等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獲得相關(guān)信息的基礎(chǔ)與前提。

（三）批判性思維與英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

利用批判性思維能使英語(yǔ)閱讀過(guò)程更便捷、快速，英語(yǔ)閱讀也可以促進(jìn)批判性思維的形成。批判性思維是一種簡(jiǎn)單而又有效的思維方式，是學(xué)生有效閱讀的重要方式；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解有助于培養(yǎng)其批判性思維能力。因此，兩者是缺一不可、相互促進(jìn)的關(guān)系（丁曉維 2014）。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立新知識(shí)流程。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“傳遞—接受”，在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)話式、討論式教學(xué)展開(kāi)教學(xué)。但是，后者對(duì)于學(xué)生的影響較小。例如，以PWP教學(xué)模式完成While-reading的課程內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)讓學(xué)生通讀文章，并結(jié)合參照信息理解文章，提出理解中存在的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，首先是教師提問(wèn)，其次是學(xué)生搜集信息，再次是教師總結(jié)，最后是學(xué)生回答。在這一過(guò)程中，雖然批判性思維的質(zhì)疑、分析、綜合這三項(xiàng)要素都能夠有所發(fā)展，但所有流程都是在教師的掌控下完成的，學(xué)生并沒(méi)有建立自己的思維模式，大大限制了批判性思維能力的發(fā)展。雖然有的學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)能夠自主思考，但是小組討論的節(jié)奏是由英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生掌控，其他學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，限制了批判性思維能力的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在授課之前會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧上一堂課所講述的內(nèi)容，接著針對(duì)閱讀語(yǔ)篇提出針對(duì)主旨、細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生先合上教材預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，這為創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

初中英語(yǔ)教材主要以話題為綱要、交際功能為主線。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師以話題串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)閱讀語(yǔ)篇，并結(jié)合自身的理解，總結(jié)語(yǔ)篇的主旨大意，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓他們?cè)谕瓿砷喿x的過(guò)程中發(fā)展獨(dú)立思考能力，從而為創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的辯證思維能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生事先了解語(yǔ)篇背景，并結(jié)合生活經(jīng)歷與作者的思維產(chǎn)生互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師讓學(xué)生從多個(gè)角度分析閱讀語(yǔ)篇，理清文章脈絡(luò)，并與其他學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思維碰撞，然后結(jié)合其他學(xué)生的觀點(diǎn)完善自身思維，從而發(fā)展辯證思維能力。

四、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略

（一）設(shè)置批判性思維助讀系統(tǒng)

批判性閱讀的關(guān)鍵在于反省與沉浸并行、批判與閱讀并行、質(zhì)疑與接受并行，強(qiáng)調(diào)批判的閱讀眼光、獨(dú)立的閱讀姿態(tài)及思辨的閱讀流程。批判性閱讀是讀者和作者之間的思維碰撞，而不是讀者單方面解讀文章內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的多元思維，在讀前建立助讀系統(tǒng)，如營(yíng)造與閱讀語(yǔ)篇有關(guān)的情境，提供一部分背景資料等。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以分析閱讀語(yǔ)篇與學(xué)生的聯(lián)系，從學(xué)生身邊的事例引入，讓他們?cè)诜治鍪吕倪^(guò)程中自然進(jìn)入閱讀語(yǔ)篇，從而創(chuàng)設(shè)與閱讀語(yǔ)篇有關(guān)的情境。背景資料對(duì)理解閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)涵、知曉作者的寫(xiě)作目的、掌握主旨具有激發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充和聯(lián)結(jié)等作用。在閱讀開(kāi)始前，教師可以提供背景資料，讓學(xué)生明確作者信息、文化背景、文化習(xí)俗等方面的知識(shí)，從而為培養(yǎng)他們的批判性閱讀思維提供多元化視角與論證資料。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)需求，也無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)閱讀技巧（丁曉維 2014）。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率更高。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以多次開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，如話題討論、開(kāi)展辯論賽、組織游戲活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的批判性思維能力。

（三）開(kāi)展讀后寫(xiě)作教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，并開(kāi)展啟發(fā)性提問(wèn)，鼓勵(lì)他們?cè)诖蚱圃兴季S定式的基礎(chǔ)上全面思考問(wèn)題，讓他們按照自己的想法編寫(xiě)閱讀文本或加入一些新的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作（郭金秀 2014）。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，并查閱資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式展示出來(lái)。

例如，人教版初中英語(yǔ)教材的Read and Write與Let’s talk部分都提供了閱讀文本，但內(nèi)容存在一定的差異，Let’s talk通常是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，而Read and Write涉及的題材則比較多，其中包括郵件、日記、便條等，同時(shí)在閱讀結(jié)束后又安排了一部分拓展和練習(xí)性寫(xiě)作任務(wù)，要求給一段文章填詞或仿寫(xiě)。為了發(fā)展學(xué)生的批判性思維，除了教材內(nèi)容外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，從而推進(jìn)其批判性思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)成果。批判性思維能幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，是建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。閱讀對(duì)批判性思維的發(fā)展有著重要的作用（尚梅林 2015）。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置批判性思維助讀系統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的批判性思維。