《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

王雙利

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

義務(wù)教育初中學(xué)段語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。而自讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)課程基本理念?！逗耐た囱肥墙y(tǒng)編版九年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文。本文只有160個(gè)字，沒(méi)有偏拗之處，易于學(xué)生自學(xué)。教師只需精心設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起認(rèn)真研讀課文內(nèi)容，給學(xué)生提供與作者和本文相關(guān)的課外資料，通過(guò)提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生的思考、探究及歸納總結(jié)，使之獲得屬于自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

2. 積累文言常用的實(shí)詞虛詞，掌握重點(diǎn)句的翻譯。

3.體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄寓的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)本文白描的手法。2.“癡”字含義的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)本文的審美意境。

2. 聯(lián)系作者的生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)其家國(guó)之思。

【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料，導(dǎo)入新課

PPT 展示甌山金氏本《陶庵夢(mèng)憶》節(jié)選的文字資料：“陶庵老人著作等身，其自信者猶在《石匱》一書(shū)。茲編載方言巷詠、嘻笑瑣屑之事，然略經(jīng)點(diǎn)染，便至成文，讀者如歷山川，如睹風(fēng)俗……”

提問(wèn)：“陶庵老人”會(huì)是古代哪位名士呢？

明確：這樣展示片段資料和提問(wèn)，有些突兀，大多數(shù)學(xué)生會(huì)愕然，不知從何入手。老師可提示，迅速翻看未學(xué)兩課的書(shū)下注解①，學(xué)生便會(huì)選找到答案：“陶庵老人”是明末清初的文學(xué)家張岱。其生平經(jīng)歷，可讓學(xué)生課后自查資料，獲得初步認(rèn)知。

二、結(jié)合誦讀，整體感知

1.學(xué)生第一遍自讀文章，要求默讀并結(jié)合書(shū)下注解，自查易錯(cuò)字字音。

PPT 展示小資料，從古代漢語(yǔ)詞典中摘選：更ɡēnɡ<量>古時(shí)夜間計(jì)時(shí)單位。一夜分五更，一更約二小時(shí)；ɡènɡ<副>還。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的小資料，判斷下列三句中“更”的讀音：①是日更定矣②湖中焉得更有此人③莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

學(xué)生借助資料和書(shū)下注解，很容易得出答案：①句中的“更”讀“ɡēnɡ”，②③句中的“更”讀“ɡènɡ”。

2.學(xué)生第二遍自讀文章，要求學(xué)生以同桌為單位小聲互讀，保證每人都讀一遍。這一遍，重點(diǎn)句子朗讀節(jié)奏。

PPT 展示，易錯(cuò)朗讀節(jié)奏：①湖中人鳥(niǎo)聲俱絕②一童子燒酒爐正沸。

老師先讓學(xué)生劃分節(jié)奏，并說(shuō)出理由。討論后，公布答案：①湖中/ 人鳥(niǎo)聲/ 俱絕②一童子/ 燒酒/爐正沸。

師生再次復(fù)習(xí)句子劃分節(jié)奏的技巧。

3. 學(xué)生第三遍自讀文章，學(xué)生小聲快速自讀文章。這一遍，重點(diǎn)在文言實(shí)詞虛詞及重點(diǎn)句的積累。要求學(xué)生讀完之后，四人一小組，一人一句，疏通文意。在疏通文意的同時(shí)，找出文中的重點(diǎn)詞，并標(biāo)注記號(hào)。小組合作完成任務(wù)后，可派一個(gè)代表發(fā)言，其他成員亦可補(bǔ)充，其他組負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。最后，全班歸納總結(jié)：

書(shū)下重點(diǎn)詞：拏 毳 沆碭 焉得 客此 相公

文中重點(diǎn)詞：絕 與 強(qiáng) 及 癡

一詞多義：雪 更 是 白

重點(diǎn)句：①大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。②霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。③見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”④舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”

三、借助資料，思考辨析，體會(huì)白描手法

1.請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽文章，找出文中描寫(xiě)雪景的句子。

全班都能找到，明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

2.PPT 展示一段文字資料（1）：“席其上，呼客縱飲，此時(shí)月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)頮①面?！贝宋淖诌x自張岱《陶庵夢(mèng)憶卷七·西湖七月半》①頮，洗臉，此處指西湖湖面恢復(fù)了清澈明凈的樣子。

請(qǐng)學(xué)生比較課文內(nèi)容與資料（1）在語(yǔ)言上的相似點(diǎn)。

明確：寫(xiě)景語(yǔ)言都很簡(jiǎn)潔淡雅。

3.PPT 展示一段文字資料（2）：“遙矚，澄湖面，有徹曉明燈，錦團(tuán)霞簇。清秋皓月，夜夜盤桓難足。喜重陽(yáng)，雨后初晴?！贝宋淖诌x自明末清初文學(xué)家孫琮的《瑣窗寒》的下闋，節(jié)選其中幾句，寫(xiě)秋冬時(shí)節(jié)西湖風(fēng)光。

提問(wèn)：課文內(nèi)容與資料（1）資料（2）相比，哪段文字更適合畫(huà)水墨山水畫(huà)？

明確：課文內(nèi)容，資料（1）資料（2）的文字，請(qǐng)學(xué)生自己在腦中聯(lián)想，盡量生成畫(huà)面。學(xué)生討論后，再尋找班中會(huì)畫(huà)畫(huà)尤其是畫(huà)國(guó)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱目捶?。最后，得出結(jié)論，課文內(nèi)容最適合畫(huà)一幅水墨山水畫(huà)。因?yàn)檎n文中的內(nèi)容，只需白紙黑墨、簡(jiǎn)單勾勒、清淡點(diǎn)染，就可以畫(huà)出畫(huà)來(lái)。

4.體會(huì)白描手法。

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：白描手法，往往不夸飾，不鋪陳，點(diǎn)到為止。常常是寥寥數(shù)語(yǔ)，而神情俱現(xiàn)，精神全出。

5.體會(huì)體會(huì)本文的審美意境。

PPT 展示一段文字資料：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉？（明·王珂玉）”請(qǐng)學(xué)生再齊讀課文中寫(xiě)景的內(nèi)容，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。

提問(wèn)：張岱是如何領(lǐng)“西湖雪景之絕”的？

明確：這個(gè)問(wèn)題有一定難度，可讓學(xué)生討論，老師引導(dǎo)，共同得出結(jié)論。這篇文章寫(xiě)景的文字，有如淡墨山水畫(huà)的美感，是因?yàn)?，張岱精神世界之高潔，能抓住了西湖雪景美的?shí)質(zhì)，美在如此清幽曠遠(yuǎn)、冰清玉潔、超凡脫俗，自然筆下寫(xiě)出妙句，蘊(yùn)出如詩(shī)如畫(huà)的意境。

四、借助資料，合作探究，走近張岱

1.PPT 展示一段文字資料：“偶拈一則，如游舊徑，如見(jiàn)故人，城郭人民，翻用自喜。真所謂癡人前不得說(shuō)夢(mèng)矣。選自《陶庵夢(mèng)憶》自序”翻譯為“偶爾拿出一則來(lái)看看，好像是在游覽以前到過(guò)的地方，遇見(jiàn)了以前的朋友，雖說(shuō)城郭依舊，人民已非，但我卻反而自己高興。這真的可以說(shuō)是癡人的面前不能提夢(mèng)啊”。

提問(wèn)：在上述文字中，張岱自稱為“癡人”，在《湖心亭看雪》一文中，“癡”字也出現(xiàn)了2 次。課文中哪些地方能體現(xiàn)張岱的“癡”呢？

明確：在讀了幾遍文章之后，學(xué)生都可找到，如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕……是日更定矣……獨(dú)往湖心亭看雪”；如“湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”；如“拉余同飲，余強(qiáng)飲三大白而別”；如舟子之語(yǔ)，“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”。

2.追問(wèn)，結(jié)合上述課文選取的文字，如何理解張岱的“癡”呢？

明確：請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，可獨(dú)立思考，也可與周圍同學(xué)合作討論。全班共同歸納，“癡”在情趣高雅、特立獨(dú)行；“癡”在天人合一、物我兩忘、悠游自在；“癡”在偶遇知音、率真性情。

3.展示PPT 的一段資料：①“少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍……好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園……張岱《陶庵夢(mèng)憶》自為墓志銘”。②“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無(wú)日不入吾夢(mèng)中，而夢(mèng)中之西湖，未嘗一日別余也。張岱《西湖夢(mèng)尋》自序”。③《陶庵夢(mèng)憶》共八卷，成書(shū)于甲申明朝滅亡(1644 年)之后，直至乾隆四十年(1794 年)才初版行世。

老師提問(wèn)：“結(jié)合以上①②③段資料，思考一下：為什么張岱在文章第一句就寫(xiě)崇禎五年十二月，余住西湖？以及專門強(qiáng)調(diào)指出在湖心亭賞雪時(shí)中偶遇的是一個(gè)金陵人？”

明確：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，也可與周圍同學(xué)合作、探究、討論。全班共同歸納，總結(jié)：課文中的兩點(diǎn)恰恰能說(shuō)明張岱對(duì)西湖的“癡”，對(duì)前半生豪奢不羈生活的留戀，更重要的是，還含蓄體現(xiàn)了對(duì)明朝的“癡”?？上?，明朝已滅，張岱成為明代遺民，故國(guó)之思，讓張岱刻骨銘心，以致感傷入懷，難以排遣。

五、學(xué)習(xí)拓展

《湖心亭看雪》的作者張岱癡于西湖美景，癡于過(guò)往經(jīng)歷，癡于故國(guó)之思。

古代先賢皆有所“癡”，歷代愛(ài)國(guó)志士皆有所“癡”。當(dāng)下的我們，可為何癡狂？怎樣做，讓“癡”有價(jià)值呢？

六、課堂小結(jié)

《湖心亭看雪》是小品文里的佳作，雖篇幅短小，卻極含蘊(yùn)味。白描手法可讓學(xué)生借鑒并運(yùn)用到寫(xiě)作中。作者張岱歷經(jīng)明清兩代交替、國(guó)破家亡的感傷和悲痛，會(huì)加深學(xué)生關(guān)于國(guó)家命運(yùn)深切影響個(gè)人命運(yùn)的認(rèn)知。這節(jié)課所提供的資料只是輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，依然是細(xì)心研讀課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，審美意識(shí)的提升，家國(guó)情懷的養(yǎng)成。

七、作業(yè)

①語(yǔ)文書(shū)第52 頁(yè)的一、二、三題。②背誦全文。③周末查閱張岱相關(guān)資料，向?qū)W生推薦《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》整本書(shū)閱讀。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）