《海底兩萬(wàn)里》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《海底兩萬(wàn)里》部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”板塊的第二本推薦閱讀名著書目。《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的一部科幻小說(shuō)，其最大的特點(diǎn)是具有神奇的想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和質(zhì)樸的人性美，豐富了各國(guó)讀者的精神世界。書中的“鸚鵡螺”號(hào)潛艇帶領(lǐng)我們漫游神奇瑰麗的海底世界，經(jīng)歷一場(chǎng)場(chǎng)驚險(xiǎn)離奇的探險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)身份成謎的尼摩艇長(zhǎng)、博物學(xué)家阿龍納斯、仆人孔塞伊以及捕鯨手尼德·蘭……該名著導(dǎo)讀板塊的讀書方法指導(dǎo)為“快速閱讀”，另有自主推薦閱讀書目阿西莫夫的《基地》以及J.K.羅琳《哈利·波特與死亡圣器》，都是屬于科幻小說(shuō)。

因此，針對(duì)本書的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生聚焦《海底兩萬(wàn)里》科幻小說(shuō)的特點(diǎn)——神奇的想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和質(zhì)樸的人性美，在學(xué)習(xí)快速閱讀的同時(shí)把握文中的精彩情節(jié)、豐富立體的人物形象，了解通過(guò)三者串聯(lián)支撐整本書的教學(xué)，并拓展延伸至該名著導(dǎo)讀板塊的自主閱讀推薦閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生閱讀的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。

二、學(xué)情分析

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中將近一年的學(xué)習(xí)，已具備一定的閱讀能力和感悟能力，基本上能夠結(jié)合目錄閱讀小說(shuō)，大致了解故事內(nèi)容。不少學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前已閱讀過(guò)《海底兩萬(wàn)里》或觀看過(guò)相關(guān)的影視改編作品，對(duì)《海底兩萬(wàn)里》已有一定的認(rèn)識(shí)。然而，《海底兩萬(wàn)里》科學(xué)性比較強(qiáng)，對(duì)海洋生物的介紹非常詳實(shí)，學(xué)生欠缺符合科幻小說(shuō)文本特征的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒，避重就輕，無(wú)法把握閱讀重點(diǎn)，缺乏對(duì)小說(shuō)內(nèi)容整體的了解以及對(duì)人物立體全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的深刻內(nèi)涵理解不到位。

為了更好地在課堂上展開(kāi)教學(xué)，教者選用了由溫儒敏、王本華主編的人教版教材配套閱讀《海底兩萬(wàn)里》，統(tǒng)一學(xué)生閱讀書目的版本。

根據(jù)對(duì)《海里兩萬(wàn)里》的分析以及學(xué)情分析，教者對(duì)《海底兩萬(wàn)里》名著導(dǎo)讀課設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握快速閱讀法，把握小說(shuō)大致內(nèi)容，能夠梳理事件間的關(guān)聯(lián)和活動(dòng)順序；

2.把握科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確神奇的想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性在小說(shuō)情節(jié)中的具體體現(xiàn)；

3.理解小說(shuō)中所體現(xiàn)的樸質(zhì)的人性美，全面把握小說(shuō)中的人物形象；

4.領(lǐng)略科幻小說(shuō)的魅力，提高繼續(xù)閱讀科幻作品以及嘗試創(chuàng)作科幻作品的興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前回顧，再續(xù)海底之旅

1.回顧《海底兩萬(wàn)里》的作者儒勒·凡爾納以及這本書的創(chuàng)作背景。

2.明確小說(shuō)作者儒勒·凡爾納的地位——“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。

（二）明確特點(diǎn)，打開(kāi)海底之門

1.班級(jí)分組：這節(jié)課，我們就分為四個(gè)大組，組成四支艦隊(duì)，一起跟隨儒勒凡爾納打開(kāi)海底世界的大門吧！

2.任務(wù)：在進(jìn)入海底世界之前，先請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一道選擇題，各組搶答加分，并解釋錯(cuò)因。

一體機(jī)幻燈片展示：

凡爾納科幻小說(shuō)的主要特點(diǎn)是具有：

A.缺乏想象力 B.嚴(yán)密的科學(xué)性 C.枯燥平淡的情節(jié) D.令人恐懼的人物形象

3.明確凡爾納科幻小說(shuō)的主要特點(diǎn)是具有：

①嚴(yán)密的科學(xué)性 ②神奇的想象力 ③樸質(zhì)的人性美

（教師黑板板書特點(diǎn)）

請(qǐng)同學(xué)們拿出活頁(yè)本，動(dòng)筆記一記并齊讀一遍。

4.導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)凡爾納的科幻小說(shuō)有這些特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽整本書，完成任務(wù)。

（三）理解特點(diǎn)，遨游海洋世界

1.嚴(yán)密的科學(xué)性

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)它具有嚴(yán)密的科學(xué)性？“鸚鵡螺”號(hào)帶著我們?nèi)ツ睦铮?/p>

任務(wù)：三分鐘時(shí)間，結(jié)合書本目錄，再次迅速瀏覽書本，大組討論完成這三個(gè)空，看看哪個(gè)大組能夠完成得最準(zhǔn)確，寫在一張紙上。

（一體機(jī)幻燈片展示）

日本海→( )→大洋洲

→印度洋→紅?！?） →地中海

→直布羅陀海峽→非洲海岸→( )

→南美海岸→墨西哥灣暖流→邁爾海峽的大漩流

教師質(zhì)疑答案，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合目錄快速閱讀書本，瀏覽每個(gè)地點(diǎn)涉及的章節(jié)，明確空缺地點(diǎn)分別為太平洋、阿拉伯隧道、南極。

導(dǎo)語(yǔ)：書上所有的地點(diǎn)我們都找出來(lái)了，那么他們?cè)谑澜绲貓D上又是怎么走的呢？有沒(méi)有同學(xué)能夠上來(lái)為我們畫一畫簡(jiǎn)單的路線圖？

一體機(jī)幻燈片出示：

世界地圖，學(xué)生上臺(tái)畫路線，臺(tái)下學(xué)生觀察并判斷是否準(zhǔn)確。

歸納：（1）地點(diǎn)的準(zhǔn)確性

導(dǎo)語(yǔ)：除了地點(diǎn)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)出嚴(yán)密的科學(xué)性之外，還有哪些方面體現(xiàn)出嚴(yán)密的科學(xué)性？

引導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合目錄快速瀏覽書本，找出對(duì)“鸚鵡螺”號(hào)的介紹；“鸚鵡螺”號(hào)擱淺化險(xiǎn)為夷、尼摩艇長(zhǎng)用電擊退土著人、南極被困用熱水融冰脫線等情節(jié)；生物分類知識(shí)具體到界門綱目科屬種，各類氣候、古生物學(xué)的運(yùn)用。

歸納：（2）數(shù)字的準(zhǔn)確性 （3）方法的科學(xué)性……

2.神奇的想象力

導(dǎo)語(yǔ)：《海底兩萬(wàn)里》并不是只有科學(xué)和一堆冷冰冰的數(shù)字，更在于它具有神奇的想象力，想象力在于他人能在過(guò)去認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去構(gòu)成沒(méi)有經(jīng)過(guò)的事物和形象的能力，那么大家覺(jué)得哪里體現(xiàn)出神奇的想象力呢？

任務(wù)：結(jié)合目錄快速瀏覽章節(jié)內(nèi)容并進(jìn)行概括，舉手和大家分享。

明確：當(dāng)時(shí)人類還沒(méi)有發(fā)明出像“鸚鵡螺”號(hào)一般先進(jìn)的潛艇，更沒(méi)有人潛入過(guò)海底世界的深海區(qū)域，還有潛水服、潛艇上的發(fā)電方式、各種生活用品……全部都是凡爾納自己想出來(lái)的。

歸納：（1）神奇在驚人的預(yù)見(jiàn)性

明確：神奇的“鸚鵡螺”號(hào)也帶領(lǐng)著我們看到了海底世界許多美麗的風(fēng)景，有形態(tài)美麗、活潑可愛(ài)的魚兒，七彩的海底森林/海底平原，有五彩繽紛的珊瑚王國(guó)……

歸納：（2）神奇在美麗的海底世界

明確：除了所看的景色之外，尼摩艇長(zhǎng)與阿龍納斯教授一行人還在旅途上遇到一次次離奇驚險(xiǎn)的事情。如第一部分第17章海底打獵過(guò)程中遇到巨型海蜘蛛，躲過(guò)角鯊的侵襲；第一部分第22章被土著人圍攻；第二部分第3章為救采珠人肉搏鯊魚；第二部分第12章尼摩艇長(zhǎng)為保護(hù)長(zhǎng)須鯨沖殺抹香鯨；第二部分第13-16章踏上南極，被困突圍；第二部分第8章大戰(zhàn)章魚……

歸納：（3）神奇在奇險(xiǎn)的海底經(jīng)歷

（四）感受人性，掀開(kāi)神秘面紗

導(dǎo)語(yǔ)：他們?cè)诿鎸?duì)一次次奇險(xiǎn)的經(jīng)歷，都能化險(xiǎn)為夷，離不開(kāi)強(qiáng)大的精神力量，質(zhì)樸的人性美，而這在尼摩艇長(zhǎng)的身上更是體現(xiàn)得淋漓盡致，你們所看到的尼摩艇長(zhǎng)有著怎樣的形象？

任務(wù)1：全班頭腦風(fēng)暴，教師在黑板上記錄。

任務(wù)2：運(yùn)用“尼摩艇長(zhǎng)是一個(gè)____的人，從（情節(jié)）可以看出”句式說(shuō)話，全班評(píng)判正誤。

明確：積極樂(lè)觀、揚(yáng)善懲惡、愛(ài)好和平、向往自由、善良勇敢、同情弱者、冷酷無(wú)情、沉著冷靜、公平公正、專橫霸道、知識(shí)淵博、聰明機(jī)智、不畏困難、重情重義、孤僻沉郁、蔑視強(qiáng)權(quán)……

歸納：尼摩艇長(zhǎng)身上體現(xiàn)出人性善良、美好、積極的一面，同時(shí)具有人性的弱點(diǎn)，這正是真實(shí)質(zhì)樸的人性美。

（五）探險(xiǎn)不止，走近科幻世界

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了儒勒·凡爾納科幻小說(shuō)的三大特點(diǎn)：①嚴(yán)密的科學(xué)性 ②神奇的想象力③樸質(zhì)的人性美

導(dǎo)語(yǔ)：但是尼摩艇長(zhǎng)的身份依然是個(gè)謎，同學(xué)們可以帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)閱讀凡爾納三部曲當(dāng)中的另外兩部———《神秘島》和《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》，看看在這兩部小說(shuō)當(dāng)中，這三個(gè)特點(diǎn)具體又是如何體現(xiàn)的？當(dāng)然，科幻小說(shuō)的世界并不止于凡爾納，打開(kāi)我們的腦洞，繼續(xù)閱讀阿西莫夫的《基地》、J.K.羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》以及“中國(guó)科幻第一人”劉慈欣的《流浪地球》和《三體》等等，走進(jìn)更深入的科幻世界。

五、教學(xué)反思

名著導(dǎo)讀教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)下初中語(yǔ)文教材教學(xué)中關(guān)于文本閱讀的關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)。作為部編本七年級(jí)下冊(cè)第二個(gè)板塊的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)快速閱讀的讀書方法，把握《海底兩萬(wàn)里》所代表的科幻小說(shuō)所具有的共同特征并進(jìn)行遷移是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本課教學(xué)根據(jù)部編本語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材名著導(dǎo)讀的要求，在學(xué)習(xí)快速閱讀的同時(shí)把握文中的精彩情節(jié)、豐富立體的人物形象，通過(guò)科幻小說(shuō)的三個(gè)特征支撐整本書的教學(xué)，并拓展延伸至該名著導(dǎo)讀板塊的自主閱讀推薦閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生閱讀的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。教學(xué)過(guò)程中，由“導(dǎo)”到“放”，真正把整本書閱讀的課堂還給學(xué)生。