議論文寫作備考的“三板斧”

議論文寫作備考的痛點(diǎn)在什么？備考低效，提升緩慢。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生議論文寫作的問(wèn)題主要表現(xiàn)為審題立意不準(zhǔn)，謀篇布局不佳，素材積累不足，而教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得盲目而不系統(tǒng)，效果不佳。如何根除議論文寫作備考之痛？一言以蔽之：立地頂天。立地就是夯實(shí)基礎(chǔ)，做實(shí)“六個(gè)一”，即一月一母題、半月一作文、一周一素材、一日一名句、一月精改一文、一文精改一處。頂天就是拔高頂層，可采用“三關(guān)三立三線”議論文寫作訓(xùn)練策略，教會(huì)學(xué)生用好“三板斧”，系統(tǒng)備考。

一、第一板斧：審題立意抓三關(guān)

第一式審題抓關(guān)鍵。審題時(shí)，要抓出材料里的關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息提煉為關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞不能偷換和泛化。第二式分析材料抓關(guān)系。多則材料要明確材料之間的關(guān)系，辨明異同，異同點(diǎn)往往為立意點(diǎn)。單則材料要梳理材料內(nèi)部關(guān)系，通過(guò)因果關(guān)系抓根源，通過(guò)表里關(guān)系抓本質(zhì)，通過(guò)總分關(guān)系抓整體。第三式立意抓關(guān)聯(lián)。緊扣材料，立足立意點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)鍵詞，得出最佳關(guān)聯(lián)。同時(shí)對(duì)最佳關(guān)聯(lián)進(jìn)行延展和升華，拓寬度，拔高度，走向最大關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)講究的是精準(zhǔn)，最大關(guān)聯(lián)講究的是格局。以2016年新課標(biāo)Ⅰ為例談?wù)劇叭P(guān)”的具體應(yīng)用。

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

第一步審題抓關(guān)鍵。漫畫作文，夸張?zhí)幎酁殛P(guān)鍵處，從圖中可以抓出四處關(guān)鍵信息：分?jǐn)?shù)、吻痕、巴掌、表情。第二步分析材料抓關(guān)系。橫向?qū)Ρ龋ü矔r(shí)性），100得獎(jiǎng)55受罰，結(jié)論：以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲?？v向?qū)Ρ龋v時(shí)性）100到98受罰，55到61得獎(jiǎng)，結(jié)論：以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲，且獎(jiǎng)進(jìn)罰退。第三步立意抓關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)：不能以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲。最大關(guān)聯(lián)：分?jǐn)?shù)之痛，成長(zhǎng)之殤，教育之殤。由分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)到孩子的成長(zhǎng)和教育，由表及里，由淺入深，由最佳關(guān)聯(lián)走向最大關(guān)聯(lián)。

二、第二板斧：打造亮點(diǎn)抓三立

（一）第一式：立題力求兩個(gè)一

立題要力求兩個(gè)一，即“一語(yǔ)中的”和“一見(jiàn)鐘情”，做到“顏值以鐘情，言值以曉理”。如以“堅(jiān)守”為話題擬標(biāo)題。學(xué)生擬題“堅(jiān)守靈魂”，可化用經(jīng)典，改為“堅(jiān)守靈魂，莫失莫忘”。學(xué)生擬題“生命是一條河流”，有跑題嫌疑，最好改成“生命似河，堅(jiān)守為岸”。

如何做到 “一語(yǔ)中的”？這里的“的”可理解為關(guān)鍵詞，“中的”就是要命中關(guān)鍵詞。在訓(xùn)練學(xué)生擬題時(shí)，可以用關(guān)鍵詞拓展法，堅(jiān)守——堅(jiān)守靈魂——堅(jiān)守靈魂 ，莫失莫忘。由兩字（關(guān)鍵詞）變?yōu)樗淖郑僮優(yōu)榘俗帧?/p>

如何做到“一見(jiàn)鐘情”？這需用藝術(shù)技巧加以美化?？蛇\(yùn)用比喻擬題，“人乃世間第一書”“讀書乃生命的化妝”；可對(duì)舉擬題，“向生命致敬，為人性喝彩”“舍一朝風(fēng)月，得萬(wàn)古長(zhǎng)空”；可運(yùn)用六字訣擬題，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人民日?qǐng)?bào)社評(píng)最喜歡用在標(biāo)題中的六個(gè)字，分別為“讓、是、用、把、不、動(dòng)”，議論文擬題可用；可加入文言要素?cái)M題，“上善若水，厚德容人”“眼中有書，心中有人”。

（二）第二式：立論走通兩條路

立論走通兩條路，即走通思路和文路，做到通而不隔，思路“隱”于內(nèi)，文路“秀”于外。思路強(qiáng)調(diào)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間、分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間必須要有邏輯關(guān)系，要形成邏輯線，內(nèi)含“脈”。文路強(qiáng)調(diào)分論點(diǎn)要有文采，體現(xiàn)語(yǔ)文味，秀出“文”?！拔拿}”二字是對(duì)分論點(diǎn)內(nèi)涵精準(zhǔn)的闡釋，分論點(diǎn)思路與文路統(tǒng)一，則文脈自現(xiàn)。以此觀之，一些常見(jiàn)的分論點(diǎn)寫法都應(yīng)再多加斟酌。如第一、第二、第三，又如首先、其次、再次，再如是什么、為什么、怎么做，這些分論點(diǎn)最大的問(wèn)題是有思路沒(méi)文路，有脈無(wú)文，未能藝術(shù)地表達(dá)思想。那么怎樣寫出文脈俱佳的分論點(diǎn)呢？我提供三種具體方法。

方法一，數(shù)字為脈，引用為文。如考生作文《發(fā)展的中國(guó)，中國(guó)的發(fā)展》的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此中國(guó)夢(mèng)之境一也。分論點(diǎn)二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此中國(guó)夢(mèng)之境二也。分論點(diǎn)三：“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”，此中國(guó)夢(mèng)之境三也。

方法二，時(shí)空為脈，辭藻為文。如學(xué)生作文《時(shí)代英雄氣，千秋尚凜然》的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一：古之英雄，以千秋不變之凜然，歷時(shí)光淘洗，而光澤依舊。分論點(diǎn)二：近之英雄，以繼往開(kāi)來(lái)之勇氣，歷滿路荊棘，而步伐不歇。分論點(diǎn)三：今之英雄，以一往無(wú)前之開(kāi)拓，歷萬(wàn)千傷痛，而無(wú)遠(yuǎn)弗屆。

方法三，事理為脈，比喻為文，可分兩種情況練習(xí)。

以單一意象為脈，比喻為文。如學(xué)生作文《英雄當(dāng)如梅》的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一：英雄如梅，獨(dú)抱暖根，厚土堅(jiān)石，不能阻其為人間報(bào)春。分論點(diǎn)二：英雄如梅，緊守素心，疾風(fēng)驟雨，不能阻其為世界留白。分論點(diǎn)三：英雄如梅，不吝暗香，飛雪峭壁，不能阻其為乾坤飄香。

以多個(gè)意象為脈，比喻為文。如學(xué)生作文《君子有品，立于盛世》的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，現(xiàn)代君子當(dāng)如梅，堅(jiān)守骨子里的那一份“傲”。分論點(diǎn)二：“芝蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，現(xiàn)代君子當(dāng)如蘭，緊抱內(nèi)心中的那一份“幽”。分論點(diǎn)三：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，現(xiàn)代君子當(dāng)如竹，挺立精神上的那一種“直”。

（三）第三式：立結(jié)提到兩個(gè)處

古人云：“千里來(lái)龍盡處結(jié)?！弊h論文結(jié)尾提煉收束，最好提到兩個(gè)處，即提到高處，完成最大關(guān)聯(lián)；提到實(shí)處，或具象，或具體，留下余韻。結(jié)尾處的最佳狀態(tài)是言如洪鐘，警示，呼告，留韻。

請(qǐng)看一篇段議論文的結(jié)尾句：“祖國(guó)必將踏著晨曦的薄霧，踩著中午的暖陽(yáng)，披著黑夜的燈火，滌去奔波的塵土，將美好喚醒，走向未來(lái)。”作者將祖國(guó)擬人化，用了“晨曦”“燈火”等具體的意象，形象化地表達(dá)觀點(diǎn)，既做到了放眼情理高處也做到了落腳在具象化的實(shí)處。

三、第三板斧：常規(guī)訓(xùn)練抓三線

（一）第一式：激發(fā)師生一條線

議論文寫作備考訓(xùn)練，最糟糕的狀況是教師無(wú)限拔高，學(xué)生全無(wú)響應(yīng)，如重拳擊空，無(wú)處著力。如何激發(fā)學(xué)生積極性形成師生合力？找準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，點(diǎn)出來(lái)，讀出來(lái)，展出來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的小技巧。在議論文寫作訓(xùn)練中，我通常會(huì)選出班上寫得好的文章，點(diǎn)評(píng)其亮點(diǎn)（點(diǎn)出來(lái)），并在班上讀給學(xué)生聽(tīng)（讀出來(lái)），課后張貼在墻上（展出來(lái)），便于其他同學(xué)借鑒。身邊的榜樣，往往能激發(fā)出不懈奮斗的力量。同時(shí)，引導(dǎo)47 分至49 分的學(xué)生思考：為什么你不是得46 分，你高出的分?jǐn)?shù)高在哪里？為什么你沒(méi)上50分，你丟掉的分丟在哪里？如何找回來(lái)？這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生找亮點(diǎn)，找短板。

（二）第二式：練好宏觀微觀一條線

在議論文的備考過(guò)程中，主要訓(xùn)練兩種作文：框架作文和小作文。訓(xùn)練框架作文就是要搭建出作文框架，完成“三立”，即立題立論立結(jié)。主體框架，往往是閱卷者最關(guān)注的地方，自然應(yīng)是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練小作文，就是訓(xùn)練論點(diǎn)+論據(jù)的論證過(guò)程，注重邏輯的嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)素材的積累。框架作文著眼于宏觀，小作文著眼于微觀，在實(shí)際的備考中，可按“先宏觀后微觀，先骨架后血肉”的訓(xùn)練程序進(jìn)行?？蚣茏魑牡木毩?xí)可參照以下樣式來(lái)進(jìn)行。

題目：君子之光，朗照四方

開(kāi)頭：魏源曾言：“受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。”光之大小映照著生命的格局。若受光于庭戶便如管中窺天，狹隘短淺。當(dāng)代君子應(yīng)“受光于天下”，舉目千里，心存家國(guó)。以自強(qiáng)立身，以厚德立命，以奉己立國(guó)，使無(wú)數(shù)螢燭末光得以匯聚，增輝日月，朗照四方。

分論點(diǎn)一：君子當(dāng)自強(qiáng)以立身，在涼薄甘苦的藩籬中沖破那一道“鎖”，就卓然之基業(yè)。

分論點(diǎn)二：君子當(dāng)厚德以立命，在塵世物質(zhì)的邊緣上堅(jiān)守那一份“善”，揚(yáng)蔚然之正氣。

分論點(diǎn)三：君子當(dāng)奉己以立國(guó)，在未有窮期的征程里開(kāi)辟那一條“路”，塑凜然之國(guó)魂。

結(jié)尾：“時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年”，我輩應(yīng)做“現(xiàn)代君子”，以自強(qiáng)就基業(yè)，以厚德?lián)P正氣，以奉己立國(guó)魂。以君子之光照耀前路，與祖國(guó)一同長(zhǎng)歌萬(wàn)里!

在框架作文訓(xùn)練成熟后，隨即著手訓(xùn)練小作文，小作文的訓(xùn)練可以在框架作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用小作文填充框架作文。小作文的練習(xí)可參照以下樣式來(lái)進(jìn)行。

君子當(dāng)自強(qiáng)以立身，在涼薄甘苦的藩籬中沖破那一道“鎖”，就卓然之基業(yè)。生命最后16年的高原跋涉，4000 萬(wàn)顆種子的“寶藏”，鐘揚(yáng)燃盡自己的生命，將國(guó)內(nèi)生物科研水平提至世界前列。從繁華的城市走進(jìn)大山深處，用剛剛畢業(yè)的稚嫩肩膀扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，徐本禹用他的毅力與擔(dān)當(dāng)在平凡之中書寫著不平凡的篇章。在殿堂和田壟之間選擇泥濘，秦玥飛背負(fù)著青春，離開(kāi)耶魯，在荊棘和貧瘠中俯首躬耕，拓荒守夢(mèng)?！敖讲回?fù)英雄淚，且將利劍破長(zhǎng)空”，以自強(qiáng)立身，方就卓然基業(yè)。

（三）第三式：聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外一條線

每周由學(xué)生來(lái)執(zhí)教一堂作文課，作文科代表組織，小組成員具體執(zhí)教。這堂課一般分成三個(gè)環(huán)節(jié)：分享時(shí)事或交流作文專項(xiàng)作業(yè)，讀寫轉(zhuǎn)化，教師點(diǎn)評(píng)。每周布置一項(xiàng)作文專項(xiàng)課外作業(yè)，三選一，或時(shí)事加時(shí)評(píng)，或美文加仿寫，或一篇小作文。學(xué)生課下收集資料，課上交流分享，課內(nèi)課外，有效聯(lián)動(dòng)。

在議論文的備考中，我們教師既要做指路人，下達(dá)趕路任務(wù)，又要做引路人，教會(huì)學(xué)生用好“三板斧”，幫助學(xué)生披荊斬棘。