引導(dǎo)高中學(xué)生鑒賞散文例談

◎?qū)O長(zhǎng)軍

高中語文教學(xué)中散文鑒賞占據(jù)著重要地位，其不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。但散文的內(nèi)容寫作雜糅而充滿活性，作者的情感跨度時(shí)常具有多變性，這也使得大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)散文鑒賞題無從下手的原因，從而使學(xué)生慢慢喪失對(duì)散文鑒賞的興趣。所以在高中語文教學(xué)中，如何將學(xué)生帶入散文的美感和優(yōu)雅中？如何讓學(xué)生全面透析散文中所流露的作者情感？如何引導(dǎo)學(xué)生正確的、藝術(shù)的鑒賞散文？最終讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生的眼界可以擴(kuò)展到課外的文學(xué)視野，使學(xué)生個(gè)人的語文素養(yǎng)得到提升，是每一個(gè)教師需要攻克的難題。

一、樹立散文閱讀的目標(biāo)

散文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生一篇篇的閱讀一步步的積累，只有散文知識(shí)的不斷積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷提高，才能讓學(xué)生整體的語文素養(yǎng)得到升華。凡是成功的人，都會(huì)分別樹立近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的偉大理想目標(biāo)。世界首富比爾·蓋茨，正是因?yàn)樗麑Ｗ⒂谒南到y(tǒng)操作和軟件的研發(fā)而獲得成功。美國偉大的總統(tǒng)林肯也正是因?yàn)閷Ｗ⒂谛r(shí)候立下的目標(biāo)，最終成功的解放了黑奴。因此課外散文的閱讀，學(xué)生首先要樹立明確的目標(biāo)，規(guī)劃自己哪一天應(yīng)該讀哪一篇文章？什么時(shí)間段讀？如何讀？

例如，在學(xué)習(xí)高中語文必修一第三單元的課文鑒賞時(shí)，當(dāng)時(shí)所要欣賞的有一篇散文是《記念劉和珍君》。將要學(xué)習(xí)這一文章時(shí)，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生去分階段分時(shí)間的多次閱讀，注意把握這篇散文中的每一小節(jié)內(nèi)容?？梢栽陂_始這一文章學(xué)習(xí)的前一周時(shí)間，把它們分為多次來閱讀。魯迅先生《記念劉和珍君》這篇文章，它是一部悼念文，文章中的情感線索跳躍非常大，而且魯迅的文筆往往含沙射影，通過悼念劉和珍君來記錄對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明的渴望，學(xué)生往往很難把握文章的情感線。所以規(guī)劃閱讀目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該要求自己在閱讀完散文時(shí)，可以明確每一節(jié)和每一部分在文中的作用。這篇文章的寫作緣起是什么？劉和珍的生平事跡和遭難經(jīng)過是什么？三一八慘案的教訓(xùn)和意義又是什么？記念劉和珍君時(shí)，紀(jì)念的目的是什么？紀(jì)念的內(nèi)容是什么？紀(jì)念的意義又是什么？“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！彼w現(xiàn)出了作者怎樣的情感經(jīng)歷和情感轉(zhuǎn)變？這些問題的提出，也應(yīng)是學(xué)生在散文閱讀過程中應(yīng)該給自己樹立的閱讀目標(biāo)。而這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的解決，也有助于學(xué)生對(duì)這篇文章理解和透析。

所以在散文中在認(rèn)清自己實(shí)力的情況下，要樹立明確的閱讀目標(biāo)。在制定的散文目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)散文閱讀就是你提高語文素養(yǎng)的推手，有利于塑造高實(shí)力的語文素養(yǎng)，使閱讀者受益終生。

二、養(yǎng)成散文閱讀的興趣

散文閱讀的興趣培養(yǎng)對(duì)散文閱讀也起著關(guān)鍵作用，早在幾千年前，中國偉大的教育學(xué)家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以說是高中學(xué)生語文散文閱讀最好的老師。學(xué)生散文閱讀的主動(dòng)性和滿足感，都是由興趣培養(yǎng)出來。所以教師的職責(zé)也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中誘發(fā)學(xué)生散文閱讀興趣。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生樹立榜樣，教師在上課期間應(yīng)該引用各種文獻(xiàn)和散文中的妙語來感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生散文閱讀的欲望。教師在上課之前也應(yīng)該熟讀散文，只有這樣熟悉的把握文章，才能明白在什么時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的散文閱讀欣賞。盡管有的工作做到很全面，但散文中的語言文字不是形象化的，抽象的文字化教材往往使教師的教學(xué)工作陷入困難。而電子設(shè)備的引入往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)散文閱讀的欲望。把抽象化的散文文字轉(zhuǎn)換為圖片，動(dòng)畫，音樂等。電子設(shè)備對(duì)散文文字形象化的轉(zhuǎn)化，直觀形象，提高學(xué)生的審美力，愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。良好的氛圍也有助于學(xué)習(xí)散文興趣的提高。同時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生散文閱讀不能盯得太緊，對(duì)于學(xué)生的散文閱讀選擇應(yīng)該持松緊的心態(tài)，這樣的話，學(xué)生才能在無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀散文，也可以減少傳統(tǒng)散文閱讀中的機(jī)械化情況。

例如，對(duì)于巴金散文《小狗包弟》這篇文章，作者以文革期間家中《小狗包弟》的遭遇為主要線索進(jìn)行散文創(chuàng)作，作品本身就應(yīng)該會(huì)很受廣大中學(xué)生的喜愛，無論是它的題材還是它的內(nèi)容來說。教師在進(jìn)行散文賞析的時(shí)候，可以讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)自我意識(shí)里對(duì)狗的概念，也可以在網(wǎng)上搜索一些視頻讓學(xué)生去看到生活中狗和主人之間的友誼，先讓學(xué)生的腦海中有一個(gè)狗是人類的朋友這種概念。在學(xué)生閱讀完散文時(shí)，教師可以放一些悲涼的音樂，讓學(xué)生體味文中《小狗包弟》的逝去對(duì)作者有什么樣的情感沖擊。這篇文章中每一節(jié)都有含淚的控訴和殘酷的心靈審批，這也是小狗包弟跌宕起伏命運(yùn)的深沉內(nèi)涵，是這篇作品真正讓人心動(dòng)的關(guān)鍵之處。文章中人與人之間情感的扭曲性格的變異，以及世間美好的東西被殘忍的摧毀破壞都在詮釋著那個(gè)荒謬年代的罪過。教師要讓學(xué)生有作者的時(shí)代代入感，讓學(xué)生像作者一樣進(jìn)行心靈的自我解剖，學(xué)生在這個(gè)心理解剖的自我感情調(diào)節(jié)過程中，自然而然會(huì)對(duì)作者的情感變化線產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生以作者的口吻進(jìn)行靈魂的審判，拷問自己，鞭撻自己性格的弱點(diǎn)。學(xué)生在一系列的情感跳躍中，他的興趣也會(huì)油然而生。

因此，對(duì)于閱讀散文的習(xí)慣應(yīng)該在師生共同合作的過程中油然而生。學(xué)生只有擁有好的閱讀習(xí)慣，那在以后閱讀散文的過程中，即使沒有老師的提點(diǎn)和幫助，也會(huì)擁有自己合理處理散文的方法，進(jìn)而更深層次對(duì)散文進(jìn)行剖析，感受散文中的語言魅力和言語技巧。

三、規(guī)范散文閱讀的態(tài)度

學(xué)生有了閱讀散文的興趣，但在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度也是不可忽視的。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)于散文學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這門課程的興趣，意志消沉，情緒低落，在學(xué)習(xí)中無所事事，往往不知道散文閱讀應(yīng)該從哪里入手。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定著學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)代很多學(xué)生往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在家長(zhǎng)的外部壓力和學(xué)校的內(nèi)部壓力，數(shù)理化會(huì)給學(xué)生心理上帶來一定的沖擊，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生感到散文閱讀重要性是次于數(shù)理化生的。而正是由于學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生放松對(duì)語文散文的閱讀，這也導(dǎo)致與學(xué)生的語文成績(jī)大幅度下降。而這種惡性循環(huán)也會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作以及身邊所處的生活環(huán)境。而學(xué)生的心態(tài)是可控的，所以，教師在散文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，注意醞釀積累積極的散文閱讀心態(tài)。這樣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使學(xué)生更好建立散文閱讀的學(xué)習(xí)觀。

例如，在高中語文必修一第三單元課文鑒賞《記梁任公先生第一次演講》的課文中。這篇文章語言簡(jiǎn)練卻難以消化。學(xué)生往往在閱讀這類散文的時(shí)候，他的閱讀態(tài)度就已經(jīng)開始散慢低迷。教師這時(shí)候也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的散文閱讀態(tài)度。告訴學(xué)生在閱讀一篇散文之前，首先要仔細(xì)查找作者的年代背景和生平事跡。這篇文章中，這首先要去了解的是1948年到1987年梁實(shí)秋先生的生活經(jīng)歷。只有學(xué)生了解了梁秋實(shí)的生平，還能夠真正把握住課文第一部分的內(nèi)涵，才能體會(huì)到梁實(shí)秋這個(gè)人物的精神、作風(fēng)和修養(yǎng)，了解到梁實(shí)秋是在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的高人之處和他自身耀眼才華。在學(xué)習(xí)課文第四段的時(shí)候，老師可以點(diǎn)名讓學(xué)生來朗讀這一段內(nèi)容，以此來感受梁任公他極具感染力的語言和他高尚的人格氣質(zhì)，進(jìn)而把握文章的亮點(diǎn)之處。學(xué)生在朗讀的過程中，聲情并茂，多次朗讀后就能發(fā)現(xiàn)梁任公文章語言的魅力之處。這篇文章欣賞完后教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，讓學(xué)生想象，如果是自己從現(xiàn)代穿越身處梁仁公那個(gè)年代，如何利用自身知識(shí)活得像梁任公一樣多姿多彩，這時(shí)同學(xué)們有的苦思冥想，有的滿面春風(fēng)，教師則應(yīng)該激動(dòng)地告訴學(xué)生：“如果你們?cè)谀莻€(gè)年代學(xué)有所成，那我真為你們自豪。”教師也應(yīng)該提點(diǎn)學(xué)生，散文有很多種類型，有些類型是大家喜歡閱讀和很容易去理解的，但有些散文它的語言和詞組往往讓人難以去揣摩，但如果因此而不去端正閱讀散文的態(tài)度，那么在以后的散文閱讀中往往是難上加難，所以說學(xué)習(xí)散文的態(tài)度決定著一切。

散文中有對(duì)世界真善美假惡丑的感悟和認(rèn)知。散文的閱讀其實(shí)是人格的潛移默化的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生不斷的說教，不如讓學(xué)生去讀一篇好的散文，因?yàn)楹枚嗌⑽目偙葘?duì)學(xué)生膚淺的說教有用的多。許多的名家散文常常講的就是生活中平凡的事情，散文大家往往是被文壇所尊重的。與其說他們是散文天才，不如說是他們是接近天才的普通人，因?yàn)樗麄儠?huì)把生活中的事用一種奇妙的詞組和語言串聯(lián)在一起，讓人在閱讀散文的過程中，去發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的事也不失美感。

散文不僅可以培養(yǎng)語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，讓學(xué)生可以從中學(xué)到處世之道。一個(gè)時(shí)代有多種類型的散文，但它們往往體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代主題。所以教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文，讓學(xué)生在閱讀中被新時(shí)代的氣息所感染，讓那些不朽的經(jīng)典名著被凝聚和傳承。