體態(tài)語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用探研

甘肅省定西市岷縣南川小學(xué) 秦翠茹

體態(tài)語言是小學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的重要工具，教師通過眼神、表情、動(dòng)作、手勢(shì)等對(duì)書面英語和口頭英語進(jìn)行教學(xué)的有效補(bǔ)充。體態(tài)語言的合理應(yīng)用符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的拘束感，使學(xué)生和英語教師更加親近，在小學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義。

一、體態(tài)語言的使用原則

（一）自然原則

小學(xué)英語教師使用體態(tài)語言必須要能夠達(dá)到生動(dòng)逼真的要求，降低學(xué)生對(duì)體態(tài)語言的接受難度，將在英語教學(xué)過程中產(chǎn)生的真情實(shí)感通過體態(tài)語言表達(dá)出來。小學(xué)英語教師在使用體態(tài)語言時(shí)不能過分夸張，否則容易使教師所要表達(dá)的意思無法準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，并且夸張的體態(tài)語言也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語教師產(chǎn)生滑稽的印象，降低學(xué)生對(duì)英語教師的尊敬程度。同時(shí)，英語教師在使用體態(tài)語言時(shí)也不能過于刻意，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生虛假的感覺，導(dǎo)致學(xué)生反感英語教師的教學(xué)內(nèi)容。

（二）適度原則

體態(tài)語言是英語教師在教學(xué)過程中的輔助工具，只是為了更好地表達(dá)英語教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，過多地使用反而會(huì)降低英語教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中要適度使用，使其為英語教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)服務(wù)，避免在教學(xué)過程中使用過多的體態(tài)語言分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，降低英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）協(xié)調(diào)一致原則

英語教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語言輔助英語教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使體態(tài)語言和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)一致，將兩者完美地結(jié)合在一起。因此，英語教師在教學(xué)過程中要充分考慮到教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生情緒，科學(xué)合理地使用體態(tài)語言，使課堂上使用的不同體態(tài)語言的動(dòng)作能夠互相配合，直觀地向?qū)W生表達(dá)出英語有聲語言所要表達(dá)的含義。

二、體態(tài)語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂管理中的應(yīng)用

小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)、喜歡做小動(dòng)作的年紀(jì)，這些年齡特征使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，無法記住英語教師在課堂教學(xué)中講授的知識(shí)，降低英語學(xué)習(xí)的效果。課堂管理是英語教師為了更好地讓小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語知識(shí)所做出的行為，英語教師通常使用英語來進(jìn)行課堂管理，英語基礎(chǔ)較弱的小學(xué)生理解起來會(huì)存在一定難度，這種情況下使用體態(tài)語言輔助課堂管理就會(huì)起到非常良好的效果。小學(xué)英語教師可以通過使用各種不同的表情促進(jìn)英語教學(xué)順利開展，比如，在向?qū)W生提出問題時(shí)要保持微笑，學(xué)生給出正確的答案時(shí)要用微笑和點(diǎn)頭肯定學(xué)生的回答。英語教師對(duì)目光的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生在和老師的眼神交流過程中感受到教師的情緒變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂秩序的有效管理。比如，英語教師可以使用溫柔的眼神使學(xué)生感受到勇氣，讓他們勇于參與到英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中；通過嚴(yán)厲的眼神可以向不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生傳達(dá)批評(píng)和警告的信息，使他們將注意力集中到英語學(xué)習(xí)上。同時(shí)，小學(xué)英語教師在使用眼神語言的時(shí)候可以搭配手勢(shì)，通過做出不同的動(dòng)作對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，比如使用豎起大拇指的手勢(shì)向?qū)W生表達(dá)表揚(yáng)、肯定、贊許，將食指放在嘴唇上面告訴學(xué)生安靜、不要說話；在學(xué)生舉手要求回答問題時(shí)，教師可以將手掌向上抬起表達(dá)請(qǐng)學(xué)生答題的含義，在學(xué)生回答完畢之后將手掌向下按，表達(dá)請(qǐng)學(xué)生坐下的含義。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

體態(tài)語言可以幫助英語教師更加直觀和形象地將英語中比較難理解的單詞向?qū)W生表達(dá)出來，使學(xué)生能夠非常簡(jiǎn)單地理解。這類詞語有很多，比如動(dòng)詞walk、fly、sleep等，形容詞fat、thin、tall、small等，在教授這些詞語的時(shí)候，英語教師使用合理的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地理解和記憶。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)過多地將教學(xué)內(nèi)容集中到語法教學(xué)上，容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解這些英語語法知識(shí)，不利于小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地安排，通過體態(tài)語言和有聲語言的正確使用幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“This is”這一句型時(shí)，英語教師可以用手指向班級(jí)中一名同學(xué)的桌子，然后用英語說“This is desk”，從而使學(xué)生能夠更快地理解這種句型的含義以及在實(shí)際生活中的使用方法。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中要積極使用體態(tài)語言輔助英語教學(xué)，使學(xué)生更加直觀形象地理解英語的內(nèi)容含義，逐步喜歡上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，極大地提高小學(xué)英語教學(xué)效果。