淺析合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣兵

摘要：新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指小組成員為了完成一個共同的任務(wù)，分工合作，互相協(xié)調(diào)，互相促進，互相學(xué)習(xí).在合作學(xué)習(xí)使學(xué)生提高自己的協(xié)調(diào)能力，學(xué)會客觀的看待問題，周全的考慮問題.本人通過幾年的新課程教學(xué)實踐，對高中化學(xué)課堂教學(xué)的中的合作學(xué)習(xí)有了點滴體會.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)

一、把握合作學(xué)習(xí)的時機

合作學(xué)習(xí)雖然優(yōu)點突出，但它也有不足，合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué).所以在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不但要根據(jù)教學(xué)需求運用，還應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂需求，合作學(xué)習(xí)才會發(fā)揮效果，否則會適得其反.所以，在實際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機很重要.

1.學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜，分工協(xié)作可以適當(dāng)?shù)臏p輕負擔(dān).例如，在二氧化硫教學(xué)的實驗課上，學(xué)生不但要設(shè)計生成二氧化硫的實驗裝置，還要同時證明二氧化硫的性質(zhì)，即它的氧化性和還原性，還有它的漂白性.如果學(xué)生單獨來做實驗的話，既費時又費力，但如果把學(xué)生分為4人一組，設(shè)計實驗方案、畫裝置圖、講解、掌握時間控制，小組成員各司其職，學(xué)生既輕松又節(jié)約了時間.

2.重難點逐步突破.高中化學(xué)有一實驗為檢驗氯水的主要成分，實驗設(shè)計提示有三條：一是氯氣與水的反應(yīng)，溶解和反應(yīng)，是二者之一還是二者皆有；二是判斷氯與水的反應(yīng)的產(chǎn)物；三是如何檢驗溶液的酸堿性，其方法是什么.教師可以讓學(xué)生根據(jù)提示分組合作，使學(xué)習(xí)難點在學(xué)生的交流討論中逐個突破.

3.學(xué)生思維受到阻礙，不能得到預(yù)知結(jié)果.例如，有些學(xué)生在設(shè)計Fe（OH）2的性質(zhì)和制法的實驗時，有些學(xué)生采用了FeSO4溶液和NaOH溶液.進行反應(yīng)，以獲取Fe（OH）2，但結(jié)果卻出乎意料，灰綠色的沉淀帶起了白色絮狀沉淀.學(xué)生會反復(fù)思考這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師可以適時把這一個例展示給所有的學(xué)生，引發(fā)思考，激活學(xué)生想象思維，通過小組合作探究尋找突破點，然后把各組學(xué)生的實際方案讓學(xué)生演說并展示，全班改進，最終選出最佳設(shè)計方案，并實驗得出Fe（OH）2：沉淀.這種合作探究學(xué)習(xí)方式的使用，不僅幫學(xué)生學(xué)到知識，還有利于幫助學(xué)生開拓思維，打通思路.

4.學(xué)生意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧.例如， Na2O2漂白作用的實驗，但在實驗開始前，學(xué)生對品紅溶液褪色的意見產(chǎn)生了分歧，一部分學(xué)生認為Na2O2：的漂白作用是品紅溶液褪了色，但也有一部分學(xué)生堅持認為Na2O2：與水發(fā)生反應(yīng)生成的NaOH起到了漂白作用.為了讓學(xué)生達成共識，統(tǒng)一認識，讓學(xué)生分組實驗之后比對，最終學(xué)生得出了正確的結(jié)論.

二、合理控制合作學(xué)習(xí)的頻率、時間

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時控制合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，并隨時注意合作的時間，以此抓住合作學(xué)習(xí)的最佳切入點，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效能.所以在實踐中我們應(yīng)不斷的摸索總結(jié).有時候看來，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)容量遠遠大于小組合作學(xué)習(xí)的容量，過多的合作學(xué)習(xí)會造成了教學(xué)進度的延誤.這就對教師的課前備課提出了更高的要求，本節(jié)課是否適合合作學(xué)習(xí)，哪個環(huán)節(jié)需要和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，那些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)范圍適合幾人，合作學(xué)習(xí)需多長時間等等這些，教師在備課時都應(yīng)想到并提前設(shè)計.畢竟我們上課的時間有限，學(xué)生也沒有多余的精力，所以合作學(xué)習(xí)不但不會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反還會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更無從談起.

三、精心設(shè)計合作討論的問題

把學(xué)生分成小組，然后討論給出的問題并提出解決的方案，這是小組合作最常用的的形式，但是教師應(yīng)該注意的是學(xué)生討論的問題要有針對性，全面而典型，要討論的問題教師在課前應(yīng)精心設(shè)計.

1.問題要有懸念，能使學(xué)生感興趣.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師設(shè)計問題的出發(fā)點.例如，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生都知道水可以滅火的常識，在學(xué)習(xí)Na2O2：的性質(zhì)時，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)知識之前提出問題：水可以生火，起火嗎？這個問題有悖于學(xué)生的生活常理，馬上會激起學(xué)生的好奇心，那教師下面的實驗會給學(xué)生留下深刻的印象，實驗過程：在鐵架臺的鐵圈上放置的石棉網(wǎng)上放一些棉花，在棉花上滴入少許Na2O2：溶液，之后再溶液上不滴入幾滴水，學(xué)生會看到令他們驚訝的現(xiàn)象，棉花突然起火燃燒.這個化學(xué)實驗看似離譜，但它又活生生的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，迅速激起了學(xué)生一探究竟的求知欲望.

2.問題要有開放性，有助于更多的成員參與評價和獲得成功感.學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感.所以教師設(shè)計的問題要面向所有學(xué)生，大部分的學(xué)生可以發(fā)表見解.例如，我們有這樣一個實驗，使用不同的試劑區(qū)分NaCl.Nar和Nal三種無色溶液.這就是一道開放性的試題，答案有多種方式，學(xué)生可以通過合作，討論交流，羅列出不同的方法，并逐步加以驗證，能吸引大多數(shù)學(xué)生的積極參與，在合作的過程中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)蛯W(xué)生系統(tǒng)而全面的完善了所學(xué)知識.

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