新時(shí)代以信息技術(shù)助推中小學(xué)生閱讀能力提升的策略探析

甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校 張 昶

閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)在于：學(xué)生因?yàn)橹R(shí)底蘊(yùn)淺、理解能力有限，所以閱讀時(shí)常常知其音而不知其意。信息技術(shù)使閱讀內(nèi)容能更加直觀地展現(xiàn)，而且方式多種多樣。在這樣多角度、多種感官的刺激下，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其閱讀的自主能力和合作能力得到提升。因此，要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助推學(xué)生閱讀能力的提升，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探索。

一、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，信息技術(shù)助推閱讀教學(xué)，激發(fā)“教”與“學(xué)”雙方的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)融入教學(xué)，必將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。閱讀教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的主體意識(shí)被完全釋放，學(xué)生有了更多選擇的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀、情境教學(xué)、探究式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。所以，課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、分析理解閱讀內(nèi)容的技巧、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、品味閱讀內(nèi)容只能在課下閱讀中逐漸積累。

其次，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)，使教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因此，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)前所未有地高漲。因?yàn)?，圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體元素能更加直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的多彩的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，所以課堂氛圍就會(huì)和諧生動(dòng)。

再次，拓展學(xué)習(xí)空間，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間足夠開闊，學(xué)生的思維必定多維，提升空間更為廣闊。

最后，閱讀的真正目的是積累知識(shí)、啟發(fā)思維、陶冶情操。首先，利用信息技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展閱讀學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制，大大增加了學(xué)生看、聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)；富有特色的教學(xué)方法能全面提高課堂教學(xué)效率，從而在整體上提升學(xué)生閱讀能力。其次，信息化的閱讀教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生腦海中建立生動(dòng)、形象、直觀的記憶，有利于學(xué)生把閱讀內(nèi)容生成永久性記憶，也能啟發(fā)其對(duì)表象內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，使思維向更深層次發(fā)展。

二、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的應(yīng)用分析能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)中距離生活內(nèi)容比較遠(yuǎn)的內(nèi)容理解有難度。例如《孔子游春》《長(zhǎng)恨歌》《孔乙己》等，因?yàn)槲闹猩婕暗臍v史背景、社會(huì)背景以及人物、事物等離學(xué)生認(rèn)知的世界比較遠(yuǎn)，所以他們感到陌生、費(fèi)解。教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)背景資料，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)文中的情景，無(wú)形中就拉近了文中事物與學(xué)生之間的距離。例如，在閱讀《孔乙己》時(shí)，閱讀前教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起了解封建科舉制度，教師和學(xué)生一起觀看視頻，了解古代學(xué)子參加科考的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受封建社會(huì)的讀書人是怎樣淪為科舉制的奴隸的?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的觀念，使他們處理社會(huì)事務(wù)和謀生的能力極度缺乏。有了這樣的鋪墊，學(xué)生再讀教學(xué)內(nèi)容，就能理解主人公的思維模式，也能明白作者所表達(dá)的情感。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自書本上的閱讀材料和教師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收也主要取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)。但在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，教材和教師已經(jīng)不再是學(xué)生能利用的唯一學(xué)習(xí)資源了，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索到任何自己想了解的背景資料和閱讀擴(kuò)展內(nèi)容。教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)完善教案設(shè)計(jì)和規(guī)劃，多角度全方位地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中有一個(gè)單元全是描寫“春”的課文，為了讓學(xué)生能更加深刻地理解、消化這個(gè)學(xué)習(xí)主題，教師和學(xué)生一起展開一系列的主題式的閱讀學(xué)習(xí)。朱自清的《春》、秦牧的《春天的色彩和聲音》、鐵凝《洗桃花水的時(shí)節(jié)》等都成為學(xué)生賞析的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，更進(jìn)一步地提升了學(xué)生對(duì)于相關(guān)主題內(nèi)容的閱讀理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀摘抄或記錄閱讀心得

有效閱讀除了學(xué)會(huì)理解分析，還要學(xué)生積累知識(shí)，“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記或引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)記錄。學(xué)生完成日常課內(nèi)外閱讀、網(wǎng)上閱讀后，把自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)，或?qū)a(chǎn)生的感悟記錄下來(lái)，日積月累就成為個(gè)人的知識(shí)寶庫(kù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還有廣闊的使用空間有待開發(fā)。教師要利用信息技術(shù)將閱讀教學(xué)開展得更加多姿多彩、魅力無(wú)窮。學(xué)生通過(guò)豐富的閱讀體驗(yàn)?zāi)芨惺艿介喿x的樂(lè)趣，在教師的引導(dǎo)下不僅愛(ài)讀書，還會(huì)讀書。