提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的研究和實(shí)踐

廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 賴素娟

眾所周知，課堂導(dǎo)入是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，教師需要在寓教于樂(lè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，借助多樣的技巧，展現(xiàn)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師或者忽視該環(huán)節(jié)，或者使用單一的手段展現(xiàn)新知，與新課改下的課堂導(dǎo)入要求是相背離的。面對(duì)此問(wèn)題，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，積極探尋課堂導(dǎo)入技巧，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、應(yīng)用音樂(lè)導(dǎo)入課堂

所謂音樂(lè)導(dǎo)入，是指在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，教師利用多樣的手段為學(xué)生播放耳熟能詳或與教學(xué)有關(guān)的樂(lè)曲，從而使學(xué)生在聽覺(jué)的作用下自主地走進(jìn)樂(lè)曲情境，對(duì)其進(jìn)行感知，建立對(duì)所學(xué)樂(lè)曲的感性認(rèn)知，為有效掌握新樂(lè)曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《今天我上學(xué)了》為例，在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了《上學(xué)歌》這首樂(lè)曲。美妙的曲調(diào)一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力，不少學(xué)生在傾聽的過(guò)程中表現(xiàn)出高昂的興致，伴隨著曲調(diào)不由自主地哼唱起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，筆者趁機(jī)結(jié)合這節(jié)課的新樂(lè)曲向其提出問(wèn)題：“我們每天上學(xué)的時(shí)候，心情如何呢？在走進(jìn)學(xué)校之后，我們會(huì)做些什么呢？在走進(jìn)教室之后，我們又會(huì)做些什么呢？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，從而使其建立積極的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，筆者趁機(jī)將這節(jié)課的新樂(lè)曲展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課堂，有效學(xué)習(xí)新知。

二、利用情境導(dǎo)入課堂

情境導(dǎo)入是指在音樂(lè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，教師以多樣的手段，如語(yǔ)言描述、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)等，以新知內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，盡管有些教師也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，但是細(xì)細(xì)分析這些情境我們可以發(fā)現(xiàn)，其或者與教學(xué)無(wú)關(guān)，或者缺乏情感，由此難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。如此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是低效甚至無(wú)效的。要想實(shí)現(xiàn)有效的情境導(dǎo)入，我們需要將注意力集中在情和境中，以境承載濃郁的情。如此，不僅可以使學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生興趣，還可以使其自主地感知到樂(lè)曲中的情感，為深刻地感知樂(lè)曲內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)其中的思想情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《閃閃紅星》為例，這首樂(lè)曲是電影《閃閃的紅星》的主題曲，其曲調(diào)優(yōu)美，蘊(yùn)含著小主人公對(duì)革命勝利的不懈追求這一情感。在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，為了使學(xué)生建立對(duì)這首樂(lè)曲情緒、情感的感性認(rèn)知，筆者利用講故事的方式，在生動(dòng)的語(yǔ)言描述下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融合情與境的導(dǎo)入情境：“年幼的冬子一心想要參加紅軍，為自己被敵人殺害的媽媽報(bào)仇。在這個(gè)強(qiáng)烈的心愿驅(qū)使下，冬子與敵人展開了一次次的周旋，發(fā)揮自己的聰明才智，為游擊隊(duì)運(yùn)送物品、信件。在遇到敵人的時(shí)候，冬子也毫不畏懼，與其斗智斗勇，在這樣的磨礪下，冬子慢慢地成長(zhǎng)為一名光榮的紅軍戰(zhàn)士?！痹诿枋龉适碌倪^(guò)程中，筆者同時(shí)播放這首樂(lè)曲，使學(xué)生在多種感官的作用下深入其中，體會(huì)到冬子的聰明與勇敢，進(jìn)而帶著這種情感走進(jìn)樂(lè)曲，在之后的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，從而扎實(shí)掌握所學(xué)，實(shí)現(xiàn)有感情地歌唱。

三、運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂

微課導(dǎo)入課堂是指在小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合所學(xué)的樂(lè)曲場(chǎng)景，為學(xué)生直觀地播放微視頻，以生動(dòng)形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，且使學(xué)生在自主感知的過(guò)程中走進(jìn)樂(lè)曲場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行深入品析。在新課改背景下，微課一經(jīng)出現(xiàn)就備受廣大教師的好評(píng)。在基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善的今天，農(nóng)村小學(xué)也在每一間教室里安裝了多媒體設(shè)備，同時(shí)也對(duì)各學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。不少教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握了信息技術(shù)應(yīng)用技巧。所以，立足自身信息素養(yǎng)的發(fā)展，筆者在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲場(chǎng)景。以《在中亞西亞草原上》為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，筆者直接利用多媒體為學(xué)生播放了中亞西亞草原微視頻，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生仿佛置身其中。在這樣的情境中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在觀看的過(guò)程中你看到了什么樣的場(chǎng)景？這種場(chǎng)景帶給你怎樣的感受？并播放三段不同的樂(lè)曲，使學(xué)生在傾聽中選擇與動(dòng)畫場(chǎng)景相符的一個(gè)，以此建立對(duì)樂(lè)曲的感知。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要把握新課改時(shí)機(jī)，重視課堂導(dǎo)入，靈活地運(yùn)用多樣技巧，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞、情境體驗(yàn)等過(guò)程中，自主地感知樂(lè)曲，走進(jìn)樂(lè)曲場(chǎng)景，為扎實(shí)掌握所學(xué)做好準(zhǔn)備。