淺談?dòng)變鹤烂娼?gòu)游戲中陶行知教學(xué)理念的運(yùn)用

貴州省仁懷市喜頭鎮(zhèn)幼兒園 萬(wàn)小林

陶行知教學(xué)理念在桌面建構(gòu)游戲中的運(yùn)用就是指通過(guò)多個(gè)不同角度、運(yùn)用不同方法開展桌面建構(gòu)游戲，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。陶行知的集體生活教學(xué)理念與桌面建構(gòu)游戲相符合，桌面建構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，下文詳細(xì)分析了陶行知教學(xué)理念在桌面建構(gòu)游戲中的運(yùn)用。

一、關(guān)于陶行知教學(xué)理念的論述

陶行知教學(xué)理念之一就是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這是對(duì)教育事業(yè)最真誠(chéng)的熱愛，也引起了我們的深思：教育到底是為了什么？是為了科學(xué)知識(shí)還是人倫道德？其實(shí)都不是，陶行知老先生這句話告訴我們：教育就是為了成為一個(gè)“真人”。那么對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要將其天性展現(xiàn)出來(lái)，而游戲則是最好的載體。在游戲中，幼兒可以按照自己內(nèi)心最真實(shí)的想法來(lái)完成，體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。另外，陶行知老先生還說(shuō)過(guò)，“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力”。桌面建構(gòu)游戲就是一個(gè)集體活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)合作完成任務(wù)，能使幼兒養(yǎng)成良好的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力……兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)”，這也是陶行知老先生的教學(xué)理念之一，在桌面建構(gòu)游戲中，每個(gè)幼兒的想法都各不相同，這是他們創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。因此，在幼兒桌面建構(gòu)游戲中，幼兒教師要充分運(yùn)用陶行知老先生的教學(xué)理念，不斷豐富桌面建構(gòu)游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、陶行知教學(xué)理念下的幼兒桌面建構(gòu)游戲

（一）提供豐富的材料，幼兒自主選擇

在陶行知老先生對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)與解放教學(xué)理念下，幼兒教師可以提供豐富的游戲材料，如鵝卵石、方磚、大小各異的瓶蓋、彩色線繩、七巧板等，讓幼兒自主選擇，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)材料的特征及運(yùn)用方法。在搭長(zhǎng)城的游戲過(guò)程中，因?yàn)橛械挠變簺](méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，有的幼兒去過(guò)長(zhǎng)城，所以他們都是憑借自己對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)開始搭建長(zhǎng)城。而教師并沒(méi)有事先將長(zhǎng)城的搭建方法傳授給幼兒，但是卻發(fā)現(xiàn)幼兒主動(dòng)運(yùn)用了組合、排列等方法，這就是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師則只需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以順利完成“大家一起建長(zhǎng)城”這個(gè)桌面建構(gòu)游戲。

此外，在桌面建構(gòu)游戲中，教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒集體技能的引導(dǎo)。例如，在“給小豬蓋新房”這個(gè)桌面建構(gòu)游戲中，教師可以讓幼兒分工合作，每個(gè)幼兒都扮演故事中的一個(gè)角色，然后一起完成小豬房屋的搭建。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的合作意識(shí)、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到進(jìn)一步發(fā)展。

當(dāng)然，不同的幼兒所具有的建構(gòu)能力與水平也是各不相同的，具有一定的差異性，所以教師在開展桌面建構(gòu)游戲的時(shí)候，不能對(duì)班級(jí)所有幼兒做統(tǒng)一要求，要做到分層次提供適合于每個(gè)幼兒各自水平的建構(gòu)材料。

（二）桌面構(gòu)建游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒園有很多知識(shí)內(nèi)容是通過(guò)游戲完成教授的，如果將桌面建構(gòu)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，那么這將會(huì)成為一種最有效的教學(xué)方式。例如，在教授幾何圖形知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織幼兒開展“搭建城堡”的桌面建構(gòu)游戲，讓幼兒通過(guò)積木搭建城堡。而積木基本上都是幾何圖形，這樣幼兒在搭建城堡的過(guò)程中對(duì)幾何圖形知識(shí)就會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，并且在游戲中通過(guò)各種方法將幾何圖形組合在一起，這有利于促進(jìn)幼兒再創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）開放式的提問(wèn)，深入開展桌面建構(gòu)游戲

在桌面建構(gòu)游戲開展的過(guò)程中，幼兒教師要明確自身的定位，教師是課堂的引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者。教師只有明確角色定位以后才能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松、平等的環(huán)境，讓幼兒在該環(huán)境中深入交流，將自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。每次構(gòu)建游戲結(jié)束以后，幼兒都要對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，而教師只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)即可。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在培養(yǎng)幼兒個(gè)性能力的過(guò)程中，一個(gè)重要途徑就是桌面建構(gòu)游戲，同時(shí)這也是開展幼兒教育的一個(gè)有效手段。陶行知老先生的教育理念告訴我們，在幼兒教育中，要做到“放手”，讓幼兒自主開展建構(gòu)游戲，并積極主動(dòng)地參與建構(gòu)游戲，在游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。