新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

穆克露紅

【摘?要】音樂是小學(xué)生最喜歡的課程之一，能夠讓學(xué)生暫時(shí)放下其他課程繁重的課業(yè)壓力，能夠讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在音樂的海洋中暢游，感受音樂的美妙。在新課程的背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，不單單要求學(xué)生掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)，更要在此期間對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。接下來，本文將以“新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究”為主題，展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育被大力倡導(dǎo)的今天，小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，受到社會(huì)各界人士的廣泛重視。悠揚(yáng)的音樂能夠讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)獲得放松，得到心靈上的慰藉，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。但是在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，依然存在諸多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，急需通過教師與學(xué)生共同努力卻克服。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性直接掛鉤。同時(shí)，學(xué)生的興趣非常容易受到外部氛圍的影響。因此，在教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氛圍能夠快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技能。為了構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生，且學(xué)生喜聞樂見的課堂氛圍，教師需要合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自然而然的參與到音樂課堂當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《各族小朋友在一起》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些具備強(qiáng)烈少數(shù)民族特色的音樂片段，并請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這些音樂片段對(duì)應(yīng)的少數(shù)民族，用這種“猜謎”的形式去初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師為學(xué)生揭曉答案，并為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將聲音與圖片相結(jié)合，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生將音樂課程的學(xué)習(xí)過程視作一種享受。進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)的過程中，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)造美，感知美的能力，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課程的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入的觀察與分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿、編排、演唱，在此期間，能夠促使學(xué)生感知音樂的美妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升創(chuàng)造能力與鑒賞能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在上課之前，教師可以為學(xué)生布置“制作打擊樂器”的小任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)一次“音樂發(fā)明家”。接下來，教師為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的分享自己制作樂器的過程，并使用自己制作的樂器進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這樣一來，學(xué)生能夠充分的結(jié)合教材中的內(nèi)容，演奏出不一樣的節(jié)奏，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在這種教學(xué)模式下，不僅讓學(xué)生的動(dòng)手能力獲得有效提升，更使其創(chuàng)造力獲得發(fā)展，也讓學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，開展有效課程導(dǎo)入

“好奇是知識(shí)的大門”，小學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都充滿好奇，充滿求知欲。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，合理利用音樂情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生開展有效的課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂知識(shí)當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《唐僧騎馬咚得咚》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“我也去西游”的主題情境，讓學(xué)生分享一些自己在觀看《西游記》的相關(guān)動(dòng)畫、電視劇時(shí)的感受，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的分析一些《西游記》中的人物形象。隨后，教師可以為學(xué)生出示一些《西游記》相關(guān)的圖片、視頻，并在此時(shí)適時(shí)的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便能夠饒有趣味的進(jìn)入課程主題，隨教師一起演唱這首兒歌作品。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能帶來更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校）