對小學語文閱讀教學的思考和嘗試

梁鳳軍

【摘?要】語文分為聽、說、讀、寫四個基本的部分，其中閱讀是最為基礎的內(nèi)容，是學生學習語文的開始，所以做好閱讀教學工作、提高閱讀質(zhì)量是非常重要的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設生動教學情境、依據(jù)文本提出問題、積極拓展課外閱讀三個層面出發(fā)，全面分析小學語文閱讀教學的科學方法和具體策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學發(fā)展的必然趨勢，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關注和重視，閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，同時也面臨新的任務和要求，亟需進行全方面地改革和創(chuàng)新，展現(xiàn)出閱讀教學應有的育人功能。因此，廣大的小學語文教師應該真正認識到閱讀教學的意義和作用，不斷推進閱讀教學方法和策略的創(chuàng)新，以實現(xiàn)科學、高效的小學語文閱讀教學。

一、創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機，是支撐學生學習和閱讀的根本動力，所以小學語文教師應將學生閱讀興趣的激發(fā)作為閱讀教學的首要任務。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學方式，努力嘗試利用多媒體、電子白板等信息技術設備來輔助閱讀教學，將課文內(nèi)容以圖片、動畫、視頻、聲音等多樣化的形式呈現(xiàn)出來，還原語言文字所描述的場景，創(chuàng)設出直觀形象且生動的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的的感官，優(yōu)化學生的感性認識，促使學生產(chǎn)生強烈的新鮮感和好奇心，最終才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。

例如，在教授《觀潮》時，對于小學階段的學生而言，閱讀興趣尤為重要，當學生們對某些話題或事物感興趣后，他們便會主動學習，這種學習方法將會事半功倍。所以，根據(jù)學生們的學習特點，筆者再課程開始前，先利用信息技術為學生們播放了一段視頻，通過視頻介紹錢塘江漲潮的完整過程，在播放過程中，學生們紛紛被錢塘江的漲潮時的景觀所吸引，在漲潮前期，錢塘江江面十分平靜，在經(jīng)過一段時間后，從遠處可以觀察到江面發(fā)生了起伏變化，隨著時間的推移，潮水奔涌而來。視頻結(jié)束后，學生們此時還處于激動、活躍的氛圍中，這時，筆者再讓學生們打開課文，通過閱讀課文來了解錢塘江漲潮的細節(jié)，感受作者筆下錢塘江的宏偉。這樣，筆者通過創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、依據(jù)文本提出問題，引領學生深入閱讀

過去，小學語文教師通常掌握了課堂的主導權(quán)和話語權(quán)，閱讀教學多以教師的文本講解為主，學生卻很少有自主性閱讀的機會，這就致使學生無法深入到文本所構(gòu)建的“世界”中去。所以，小學語文教師應該做好充足的課前準備，對教材中的課文進行全面且深入地研讀，以把握其中的重點、難點和要點內(nèi)容，結(jié)合學生的認知和思維來進行恰當?shù)奶釂?，直接引發(fā)學生的求知興趣和探究欲望，促使學生主動發(fā)散思維來展開思考和探究，在此過程中實現(xiàn)對課文的深入閱讀，從中尋找問題的答案，逐步理解課文的中心思想和主旨大意。

例如，在教授《爬山虎的腳》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，初步了解課文內(nèi)容，體會課文結(jié)構(gòu)，通過第一篇的閱讀后，學生們對課文內(nèi)容有了大致的了解，這時，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題來引導學生們深入分析課文。提出問題后，筆者會給予學生們思考、分析的時間，并鼓勵學生們多閱讀，通過閱讀來尋找問題的答案。這樣，筆者通過依據(jù)文本提出問題，引領學生深入閱讀，鍛煉了學生的閱讀能力。

三、積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

閱讀是廣泛的能動過程，所以閱讀教學絕不能局限于教材與課本中，而是應向著更加廣闊的方向進行拓展延伸，以拓展學生的知識視野，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師要逐步拓展閱讀教學的思路和范圍，向?qū)W生推薦適合其身心發(fā)展特點和時代發(fā)展的課外讀物，使學生能從中獲取優(yōu)秀的語言文字，不斷拓展視野、增長見識。此外，教師還需定期組織開展課外閱讀交流活動，提高學生閱讀的主動性和積極性，使學生分享各自的心得體會，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和文學素養(yǎng)。

例如，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，在活動開始前，筆者從校圖書館收集整理一些具有閱讀價值的圖書，活動開始后，筆者再讓學生們自由選擇閱讀書刊。在閱讀過程中，學生們可以自由摘抄，積累自身的課外知識，豐富自身的知識視野。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)。

總的來說，閱讀是語文教學中的基礎內(nèi)容和重要組成部分，只有做好閱讀教學工作才能夠保證語文整體教育質(zhì)量的提升，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。所以說，作為合格的小學語文教師，我們每個人都應當樹立起科學的教育觀念和教學思想，直面?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀教學中所存在的問題和不足，從學生的身心發(fā)展狀況和特點出發(fā)，來實現(xiàn)創(chuàng)設生動教學情境、依據(jù)文本提出問題、積極拓展課外閱讀等策略的實施運用，完善并優(yōu)化閱讀教學的過程，豐富學生的閱讀認識和體驗，讓學生可以從閱讀中實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃劍麗.優(yōu)化小學語文課程中的閱讀教學的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：173-174.

[2]孫敏.立足文本，感悟情感——小學語文高段閱讀教學策略[J].華夏教師，2017（23）：67.

（作者單位：河南省駐馬店市第二十八小學）