信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的深度融合探討

鄒尋

【摘?要】步入初中階段，初中生會(huì)接觸到更加復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具難度和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的背景下，對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，不單單只關(guān)注初中生的英語(yǔ)成績(jī)，更加關(guān)注初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，關(guān)注初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而，有效的提高初中生的聽說能力[1]。本文將針對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的深度融合策略展開論述，希望能給廣大的初中英語(yǔ)教師們提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué);英語(yǔ)聽力;教學(xué);深度融合

引言：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了科技水平的迅速發(fā)展，信息技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然，也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。英語(yǔ)，是初中階段的必修科目，也是初中階段的重要的學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生日后的工作和生活有著至關(guān)重要的作用，那么如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度的融合，是每一位初中英語(yǔ)教師都需要重點(diǎn)思考的問題。這就要求教師要積極的提高自身的綜合素質(zhì)，不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索，以便于更好的將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度的融合。

1、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著新課程的不斷改革和深化，初中的英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)于教師的影響非常深遠(yuǎn)，以致于大部分的初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)的過程中，一味的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。初中生在課堂教育活動(dòng)中，處于被動(dòng)的接收知識(shí)的地位，教師更多的注重學(xué)生的讀寫能力，導(dǎo)致大部分的初中生會(huì)讀會(huì)寫，但是聽說能力有限，難以運(yùn)用學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，嚴(yán)重影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的深度融合策略

2.1利用信息技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，提高初中生的聽力能力

英語(yǔ)，是語(yǔ)言類的學(xué)科，同漢語(yǔ)一樣，想要學(xué)好英語(yǔ)，說好英語(yǔ)，也需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠教師的講解來營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難取得好的教學(xué)效果。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)，為初中生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，給初中生提供良好的學(xué)習(xí)條件，帶來視覺和聽覺上的刺激，從而，有效的提高初中生的聽力能力[2]。

例如：初中英語(yǔ)教師在開展“What color is it？”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于物品顏色的介紹視頻，視頻中，全部使用英語(yǔ)，禁止出現(xiàn)漢語(yǔ)，為初中生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，通過視頻中精美的圖片和生動(dòng)的內(nèi)容，將學(xué)生快速的帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以在引入教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生聽一段音頻，說一說音頻中出現(xiàn)的物品以及物品的顏色，從而，在語(yǔ)言環(huán)境中，有效的提升初中生的聽力能力。

2.2利用信息技術(shù)，將英語(yǔ)的聽說教學(xué)相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽說能力一直是學(xué)生的弱點(diǎn)，而聽說能力之間又有著密不可分的關(guān)系，通過提高初中生的口語(yǔ)能力，在一定程度上也促進(jìn)了初中生聽力水平的提高，通過提高初中生的聽力能力，也能促進(jìn)初中生口語(yǔ)能力的提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將初中生的聽說教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而，有效的促進(jìn)初中生聽力能力的提高，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，使初中生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好的應(yīng)用到生活之中。

例如：初中英語(yǔ)教師在開展“Why dont you talk to your parents？”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放《I am Sam》的電影，電影中講解了山姆雖然有智力障礙，但是竭盡全力給女兒所有的愛的感人故事。通過影片，能夠有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引初中生的注意力，也能讓初中生在觀看影片的過程中，了解和學(xué)習(xí)正規(guī)的英語(yǔ)發(fā)音，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音中的問題，避免在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，明明認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，卻聽不出來的現(xiàn)象。通過觀看影片，既能夠在情感上引起初中生的共鳴，還能有效的提升初中生的聽說能力。

2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，吸引初中生的注意力

初中階段，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具難度，也更加枯燥，因此，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易因?yàn)槿狈εd趣，而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是在聽力和口語(yǔ)方面，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致初中生覺得聽力很難，在聽力上丟分也比較嚴(yán)重。為了提高初中生英語(yǔ)聽力能力，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，利用信息技術(shù)為初中生營(yíng)造生活情境[3]。

例如：初中英語(yǔ)教師在開展“Where did you go on vacation？”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給初中生營(yíng)造生活情境，給初中生播放一段Kevin假期旅行的視頻，讓初中生觀看視頻內(nèi)容，仔細(xì)聆聽視頻中的對(duì)話，在觀看之前教師可以提問，Where did Kevin go on vacation？ Did Kevin buy anything special？引起初中生的思考，激發(fā)初中生的興趣。讓初中能夠在在觀看視頻，聆聽視頻中Kevin和他朋友對(duì)話的過程中，有效的鍛煉初中生的聽力能力，加深初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解，以便于，初中生更好的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，從而提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的深度融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是大勢(shì)所趨，將信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽力進(jìn)行有效的融合，能夠有效的提高初中生的英語(yǔ)聽力能力，提高初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，是教育教學(xué)上的創(chuàng)新和突破。這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)，給初中生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，將聽力與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而，有效的促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚湘君.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2017，（16）：102.

[2]胡加圣，靳琰 . 教育技術(shù)與外語(yǔ)課程融合的理論與實(shí)踐研究 [J]. 中國(guó)電化教育，2015，（4）：114.

[3]龍婭.信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)深度融合的課例研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（8）：125.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)第三初級(jí)中學(xué)）