新課改下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

羅學(xué)靜

【摘?要】新課程改革要求教師建立一種良好的生態(tài)課程，并加強(qiáng)課程知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，以便學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓課程知識(shí)進(jìn)入生活?；谏畹慕逃歉咧谢瘜W(xué)課堂上的常見(jiàn)開(kāi)展方式，通過(guò)將化學(xué)問(wèn)題與生活狀況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以加速他們的理解并提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開(kāi)展現(xiàn)階段下的基于生活化的化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行全面的論述與探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中化學(xué);生活化教學(xué)

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，教師的教育觀念，教育目標(biāo)，教學(xué)方法等方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的更新和調(diào)整，以確保學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，將教育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的意義

高中生已經(jīng)有一定水平的生活經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和變化規(guī)律時(shí)，如果教師可以將這些知識(shí)與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，那么不僅讓高中階段下的學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容有更多的熟悉感，同時(shí)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力水平的全面發(fā)展。通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以有效的降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并提高教學(xué)的有效性和效率。

具體地而言，首先，教師在化學(xué)課程中開(kāi)展以生活為導(dǎo)向的教學(xué)使高中生能夠認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含的化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，激起了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容探索的欲望，并在探索過(guò)程中遇到遇到問(wèn)題多的時(shí)候，積極尋求教師的幫助，也能夠讓學(xué)生可以感受到收獲知識(shí)的喜悅和樂(lè)趣。第二是將高中化學(xué)知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并發(fā)展其在生活情境中的應(yīng)用技能，讓學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)課程知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，并學(xué)習(xí)如何使用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象和解決自身在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題。第三是在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育，可以大大減少化學(xué)教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率。高中化學(xué)課的知識(shí)內(nèi)容有些深?yuàn)W，其中有許多化學(xué)方程式，總體而言，對(duì)于高中階段下學(xué)生而言具有一定懂得挑戰(zhàn)。在日常生活中實(shí)施高中化學(xué)教育可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和解決生活中的問(wèn)題，加深學(xué)生自身的印象，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，降低對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以聚焦學(xué)生的思緒，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，亦能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課知識(shí)內(nèi)容的引出奠定基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以便為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個(gè)有利前提。因此教師在課程中的實(shí)際開(kāi)展中，可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課程導(dǎo)入的時(shí)候激發(fā)起自身的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)溶液的酸堿性這一方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一瓶酸奶，問(wèn)學(xué)生喝一口有什么感覺(jué)，學(xué)生答道：“會(huì)覺(jué)得酸。”于是，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“想一想，生活中還有哪些物質(zhì)給我們留下了酸的感覺(jué)？”“檸檬?！薄按住！薄伴僮??！薄捌咸?。”……待學(xué)生回憶了生活中帶有酸味的物質(zhì)后，筆者順勢(shì)引入了新課：“在日常生活中，我們可以通過(guò)嘗來(lái)知道酸味，但化學(xué)試劑的味道是不可以嘗的。那么，我們?nèi)绾未_定溶液的酸堿性呢？”如此，通過(guò)從身邊事物入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)如何判斷溶液的酸堿性進(jìn)行思考，不僅聚焦了學(xué)生的思緒，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，將問(wèn)題簡(jiǎn)化

化學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象和微觀性質(zhì)，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更加專(zhuān)業(yè)化，因此老師的口頭講解不僅會(huì)讓學(xué)生變得難以理解，而且還會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低課堂教學(xué)的效率。此時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的有效性提供了有利的機(jī)會(huì)。借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教師可以直觀的方式展示他們的抽象化學(xué)知識(shí)，從而巧妙地解決和優(yōu)化教學(xué)困難。通過(guò)信息設(shè)備，教師可以對(duì)學(xué)生展示生活化的課程實(shí)驗(yàn)，這樣講課程中的知識(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而提高學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

例如，由于《微觀之間的相互作用力》包含更多的基本化學(xué)概念和抽象內(nèi)容，雖然學(xué)生具有一定的理性思維能力，但他們?nèi)狈Τ橄笏季S能力，對(duì)于知識(shí)自身的內(nèi)容感知并不完善。因此，在授課過(guò)程中，教師首先使用信息技術(shù)播放了有關(guān)鈉和氯之間的反應(yīng)的視頻，告訴學(xué)生鈉和氯原子的結(jié)構(gòu)決定了鈉和氯原子的組合，是形成氯化鈉的根本原因，在引起學(xué)生自身的興趣能力之后。教師播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，其中鈉和氯原子結(jié)合形成氯化鈉，這時(shí)可以與學(xué)生日常生活之中的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)合的粒子和離子鍵的性質(zhì)，以便他們掌握離子鍵的含義。最后，研究了氯化鈉產(chǎn)生的動(dòng)畫(huà)，以使學(xué)生理解“相互作用”的含義并進(jìn)一步理解離子鍵。這樣，既豐富了化學(xué)教授的涵義，又解決了教學(xué)的難題，加深了學(xué)生的理解。

四、布置生活化作業(yè)，拓展學(xué)生知識(shí)渠道

課堂教學(xué)是老師傳授基本知識(shí)和基本技能的過(guò)程，而作業(yè)是學(xué)生測(cè)試自己的成績(jī)并展示自學(xué)和傳授技能的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師必須在能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)外的有效銜接。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，教師不僅僅需要在課程之中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的課程教學(xué)，而且每天分配的作業(yè)需要能夠使化學(xué)課真正滲透到學(xué)生的真實(shí)生活中。教師可以利用日常作業(yè)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在生活中整合知識(shí)，提高探索和創(chuàng)新的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了膠體的特性之后，要求學(xué)生回家后自行完成“丁達(dá)爾效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，老師的問(wèn)題是“日常生活中的膠體是什么？膠體是什么？用燈光可以看到膠體的紋路嗎？”最后，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考生活。另一個(gè)例子，在根據(jù)家庭的各種身體條件學(xué)習(xí)了人體的基本營(yíng)養(yǎng)之后，為每個(gè)人構(gòu)造健康的飲食，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)寫(xiě)下構(gòu)成飲食的原因，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的科學(xué)應(yīng)用。

綜上所述，基于生活的教育是高中化學(xué)課堂上的常見(jiàn)開(kāi)展方式，通過(guò)將化學(xué)問(wèn)題與生活狀況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以加速他們的理解并提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉平.課堂教學(xué)整合下的高中化學(xué)“生活化”教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2018，12：142.

[2]闞緒華.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].課程教育研究，2018，51：161-162.

（作者單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校溫江校區(qū)）