以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黃娟

摘要：信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才提出了更高的要求，需要高校不斷提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)步。本文對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0158-02

Abstract：With the rapid development of information technology， higher requirements are put forward for innovative talents in computer major. Colleges and universities are required to continuously improve the innovative consciousness， innovative thinking ability and knowledge transformation ability of computer major students， thus promoting the continuous progress of national information technology.This paper makes an in-depth analysis of the present situation of the cultivation of innovative talents in computer specialty and puts forward the measures of talent cultivation driven by subject competition.

Key words：discipline competition;computer major;cultivation of innovative talents

高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度低、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力欠缺，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，亟待學(xué)校高度重視。

1 計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才在實(shí)際培養(yǎng)中存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾方面：（1）缺乏創(chuàng)新精神。多數(shù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較安于現(xiàn)狀，不能積極參與學(xué)校組織的“程序設(shè)計(jì)比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等類(lèi)型的比賽，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;甚至某些學(xué)生采用抄襲、敷衍的方式來(lái)應(yīng)付教師布置的課程作業(yè)。（2）創(chuàng)新思維能力薄弱。目前，在我國(guó)仍然有部分教師采用機(jī)械式的將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法的最大弊端在于學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題不能夠進(jìn)行深層次、多方面思考，考慮問(wèn)題、解答問(wèn)題的方式比較簡(jiǎn)單，缺少創(chuàng)新性、突破性[1]。（3）動(dòng)手實(shí)踐能力差。很多學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力較強(qiáng)，但當(dāng)需要他將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中時(shí)卻束手無(wú)策，往往處于“學(xué)而不會(huì)”“學(xué)而不精”的迷茫中;此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生必須將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到創(chuàng)新研究中，才能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求。（4）培養(yǎng)模式單一，缺少個(gè)性化培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校未針對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立與時(shí)俱進(jìn)的課程教學(xué)體系，仍然沿用過(guò)去的教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及課程制定，沒(méi)有真正為學(xué)生專(zhuān)業(yè)、工作方向考慮，造成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)類(lèi)比賽或跨入工作崗位時(shí)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境需要，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從，不利于自身獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);此外，多數(shù)學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)施學(xué)生選課制度時(shí)，主要是增加選修課的數(shù)量，然而選修課的門(mén)類(lèi)不僅具有一定限制，且學(xué)科性質(zhì)區(qū)別不大，造成學(xué)生對(duì)選修課的興趣缺乏，無(wú)法真正融入選修課的課程學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致選修課流于形式，無(wú)法發(fā)揮選修課的擴(kuò)展學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的作用。

2 以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

2.1 促進(jìn)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定提升，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，而與之相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，例如：全國(guó)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，國(guó)家在科技是第一生產(chǎn)力的科技興國(guó)之路驅(qū)動(dòng)下，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高。目前，多數(shù)計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽的對(duì)象均為在校在讀大學(xué)生，因此，高校需要不斷提升計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)力度，具體可從以下幾方面來(lái)開(kāi)展工作：

1）需要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思想，提升其創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校對(duì)于參與競(jìng)賽的學(xué)生提供一定的資金補(bǔ)助，且對(duì)他們未來(lái)的工作實(shí)習(xí)給予積極的幫扶，從而使學(xué)生能放下心理包袱，積極地參與到計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其創(chuàng)新意識(shí)。

2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。面向計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉行的學(xué)科競(jìng)賽均涉及社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，使用價(jià)值、研究?jī)r(jià)值以及競(jìng)賽參與價(jià)值較高。大學(xué)生在參與此類(lèi)競(jìng)賽時(shí)，會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位深入思考，在實(shí)際思考過(guò)程中充分激發(fā)自身潛能，

既能提升學(xué)生創(chuàng)新能力，還可促進(jìn)其探究、思維能力的提升。此外，學(xué)科競(jìng)賽中會(huì)包含的內(nèi)容與實(shí)際生活貼合度好，進(jìn)而能夠吸引更多學(xué)生積極投入到研究中。

3）促進(jìn)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化。

知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化需要將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)解決生活中的實(shí)際3問(wèn)題來(lái)深化知識(shí)理解。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須優(yōu)先掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，才能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)科競(jìng)賽中，實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成，相互促進(jìn)的作用，這樣一方面可以鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面還能提高自身創(chuàng)新能力。

2.2 以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)措施

為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可將人才培養(yǎng)方案融入大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)課程主體中，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。此外，高校還要對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中所涉及的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)，將其以選修課的形式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其他基礎(chǔ)課程設(shè)置不變，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[2]。其次，鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中可融入現(xiàn)代化的教育技術(shù)，搜集與教材重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的資料，制作成PPT的形式播放給學(xué)生，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，盡量設(shè)置與教材相符、啟發(fā)性高的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練的都是本身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生，在訓(xùn)練過(guò)程中，定期考核，合理分流，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿、興趣、學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐。如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃”等。還可以往年計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽為題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)科競(jìng)賽討論方式可以興趣小組的形式進(jìn)行，教師在實(shí)際討論中可以發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用[3]。通過(guò)該種方式教學(xué)可以初步建立學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生心中的形象，提升學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽參與意識(shí)，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.3 建立科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制

有效的競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)異成績(jī)的取得具有積極意義，因此需要教師做好競(jìng)賽培訓(xùn)工作，為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、競(jìng)賽要求以及競(jìng)賽時(shí)間等因素為其制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃[4]。在實(shí)際競(jìng)賽培訓(xùn)中以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科學(xué)選題。要求學(xué)生對(duì)競(jìng)賽中可能出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并制定兩套及兩套以上解決方案，在解決方案制定上給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，使其在最大程度發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力。教師在整個(gè)教學(xué)培訓(xùn)中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，具體負(fù)責(zé)重要原理、算法以及框架的講解，而技術(shù)路線(xiàn)、算法設(shè)計(jì)以及編碼等需要學(xué)生自行解決，學(xué)生之間可以互相溝通交流，共同分析、討論解決問(wèn)題，通過(guò)該種互相協(xié)作式的培訓(xùn)，可以有效提升學(xué)生分析、應(yīng)變以及綜合能力。相關(guān)研究已經(jīng)證明，在學(xué)生競(jìng)賽前加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)，可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新以及思維能力。例如，在參加省級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽時(shí)，由教師、參賽學(xué)生共同探討選擇競(jìng)賽項(xiàng)目，由學(xué)生自行進(jìn)行方案規(guī)劃、程序編碼等，教師在此過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)度監(jiān)督、提意見(jiàn)、檢查等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.4 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及實(shí)習(xí)基地的建立

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生、教師以及學(xué)校共同努力。學(xué)校需要發(fā)揮其自身重要作用，將計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提升到一定高度，鼓勵(lì)、支持計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)工作[5]。為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，建立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，動(dòng)用相關(guān)社會(huì)資源，與校外相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)設(shè)出新的院企合作新模式。這種模式主要是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，選擇專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)異的學(xué)生參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中來(lái)，校企合作可以有效激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)中需要制定方案、設(shè)置技術(shù)路線(xiàn)等，由此促進(jìn)其實(shí)踐能力的提高。

2.5 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽體系

為了有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，可以積極構(gòu)建我校特有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽體系，需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課題組教師對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及市級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理選擇競(jìng)賽項(xiàng)目，并根據(jù)以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽所取得的經(jīng)驗(yàn)，共同探討出符合我校計(jì)算機(jī)教學(xué)特色的科技競(jìng)賽體系[6]。目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽主要分為3個(gè)層次，分別為校級(jí)選拔賽、省級(jí)比賽以及國(guó)家級(jí)比賽，與之相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目主要有全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽、軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)大賽等，比賽項(xiàng)目不同所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)也存在差異，要求課題組教師在構(gòu)建競(jìng)賽體系時(shí)提取重要知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)競(jìng)賽體系更加具有全面性。

2.6 開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，這不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極作用，還可以更好地滿(mǎn)足學(xué)科競(jìng)賽的需求。將現(xiàn)有的教學(xué)條件充分利用起來(lái)，在最大程度上發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更加多樣化，幫助學(xué)生掌握更多綜合性知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高[7]。實(shí)驗(yàn)室制定相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)學(xué)習(xí)，這讓教師、學(xué)生均擺脫了固定時(shí)間限制，教師可多鼓勵(lì)競(jìng)賽學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容以及學(xué)術(shù)匯報(bào)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極大提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，高?？梢詫W(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)方式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】