中職計算機教學中存在的問題及對策

范藍兮

摘要：該文主要針對中職計算機教學展開研究，先提出中職計算機教學中存在的問題，然后有針對性地論述其完善對策，主要包括積極開展分層教學、及時更新教學內(nèi)容、采取先進的計算機教學模式、加強科學化評價體系的構建，旨在促進中職計算機教學活動的順利進行，為社會提供源源不斷的專業(yè)型的計算機人才，賦予計算機行業(yè)煥然一新的生機和活力。

關鍵詞：中職;計算機教學;問題;對策

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0153-02

在整個教育領域中，中等職業(yè)教育的作用不容忽視，相比于普通中學，中等職業(yè)教育對于加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著較高的幫助，并為學生制定職業(yè)規(guī)劃提供便利性，不斷提高學生適應社會工作環(huán)境的能力和水平?，F(xiàn)階段，在國家現(xiàn)代化進程推進的影響下，我國信息技術在時代發(fā)展中的作用越來越顯著，對于人們生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了至關重要的影響，同時各個行業(yè)領域明確提出了對信息技術專業(yè)人才的要求。而在中職教育教學目標中，對于學生實用技能的培養(yǎng)有著較高的重視度，旨在不斷提高和強化學生適應工作崗位的能力，成為對社會有用的人才。當前中職計算機教學仍然存在一些問題，所以教師應嚴肅對待，及時采取可行的完善對策，不斷提高學生專業(yè)素質(zhì)水平，并在整體上給予中職教育質(zhì)量強有力的保障。

1 中職計算機教學中存在的問題

1.1 未密切聯(lián)系學生的個體差異

眾所周知，不同中職學生接受的教育具有明顯的差異性，從而影響學生的學習水平。目前，在中職計算機教學過程中，一些教師并沒有對學生之間的個體差異予以高度重視，而且往往采用統(tǒng)一的授課教學模式[1]，這不僅很難提高教學效果，同時也很難符合教師的教學進度，尤其對于計算機基礎薄弱的學生非常不利，從而影響中職計算機教學水平的提升。

1.2 計算機教學內(nèi)容尚未及時更新

現(xiàn)階段，一些中職院校尚未采取先進的計算機教學內(nèi)容，尤其對于計算機系統(tǒng)和操作等方面的C語言教學等[2]，這些計算機教學內(nèi)容由于與社會生產(chǎn)實際需求并不相符，所以很難增強學生的計算機學習熱情和計算機技能，從而影響中職計算機教學活動的開展。

同時，教材與計算機教學之間的關系較為緊密，教材在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。在信息化不斷發(fā)展過程中，極大地促進了互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機應用技術的應用，但是教材編寫周期較長，中職計算機教材與計算機新技術發(fā)展并不統(tǒng)一，所以中職計算機教學內(nèi)容處于嚴重的滯后狀態(tài)，對其表現(xiàn)進行分析，涉及計算機硬件組裝與維修、交換機等內(nèi)容并不多[3]，而且教學概念和方法等在教學內(nèi)容占據(jù)主導，所以計算機教學內(nèi)容急需改進與完善。

1.3 評價方式的合理性有待提升

分析中職院校計算機考核方式，考試仍然占據(jù)著主導。對于考試中取得優(yōu)異成績的學生，教師給予其相應的肯定和鼓勵。但是這種評價方式的科學和合理性還有待提升。教師在評價方式，如果過度注重考試成績，極容易對學生學習熱情造成影響，甚至對于學生思維的發(fā)展也是極為不利的[4]。

2 中職計算機教學的完善對策

2.1 積極開展分層教學

教師要想不斷提高計算機教學整體水平，在教學前，應通過測試環(huán)節(jié)對學生的計算機學習基礎予以了解，而且還要結合學生的基礎進行合理劃分，為制定有針對性的教學方案提供有力依據(jù)。基于此，可以將班級學生之間的差距控制在合理范圍內(nèi)，為提高班級整體計算機學習水平創(chuàng)造有利條件。

比如在學習《管理與應用Windows7》課程過程中，在教學前，教師可以設置簡單的提問環(huán)節(jié)，以此了解學生的學習基礎，為實施分層教學奠定基礎。其中，如果學生具有穩(wěn)固的學習基礎，在教學過程中，教師應注重引導學生發(fā)揮出自身的自主權利，在將基本課堂知識講解完成后，引導學生對控制面板配置系統(tǒng)的方法等進行自主探究，確保學生自主學習能力的穩(wěn)步提升。而如果學生的學習基礎比較薄弱，教師在講解基本課堂知識的基礎上，應加強微課視頻的應用，發(fā)揮出對學生實踐操作的引導性作用[5]。基于此，可以不斷提高操作步驟的直觀性和清晰性，推動其操作質(zhì)量的提升。

2.2 及時更新教學內(nèi)容

由上述了解到，在計算機教學內(nèi)容滯后的影響下，教師必須采取有效的應對措施。其中，在課前階段，教師應將備課工作落實下去，做好教學資源的收集和整理等一系列工作。在課堂教學過程中，教師要靈活運用系統(tǒng)軟件和實踐案例等，確保中職計算機教學內(nèi)容存在的不足得到彌補與完善。比如在傳授理論知識過程中，既要對相關計算機發(fā)展信息進行講解，也要對比分析傳統(tǒng)計算機理論技術與當代計算機理論技術之間的差別，不斷提高學生對于教學內(nèi)容理解的深度性。需要注意的是，要密切聯(lián)系時代發(fā)展趨勢，并不斷完善教學內(nèi)容體系，確保教材內(nèi)容滯后現(xiàn)象得到處理和解決，并實現(xiàn)理論知識和社會發(fā)展的高度融合，防止出現(xiàn)脫節(jié)問題。

2.3 采取先進的計算機教學模式

對于中職院校來說，必須注重不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念，教學模式創(chuàng)新如圖1所示，確保計算機教學與多元化發(fā)展需求相一致，充分激發(fā)出學生的學習積極性，專心投入到計算機理論知識和技能的學習中，從而致力于中職學生計算機學習水平的穩(wěn)步提升。在先進的計算機教學模式中，主要包括：

1）加強辦公情景的創(chuàng)設

中職教學的開展旨在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對于人才的培養(yǎng)需求。在實際教學過程中，要想確保學生具備良好的實踐操作水平，應加強辦公情景的創(chuàng)設，密切聯(lián)系實際教學內(nèi)容，通過真實情境的帶動，有效落實和推動實踐操作，密切融合理論和實踐，使之成為統(tǒng)一整體，確保學生靈活運用所學的計算機知識。

比如在學習《制作數(shù)據(jù)圖表》過程中[6]，教師既要對圖表和基本含義和操作方法等進行講解，也要模擬一些企業(yè)數(shù)據(jù)，引導學生通過對所學知識的運用，加強數(shù)據(jù)處理，并確保數(shù)據(jù)圖表的順利制作，在學生制作圖表過程中，教師要予以積極引導?；诖?，不僅可以不斷提高學生計算機知識的理解能力，而且對于學生實踐能力的提升也具有很大的幫助，通過所學知識的運用，為提高學生實際工作問題的解決能力奠定基礎，從而充分彰顯出計算機教學的實施優(yōu)勢。

2）采用項目教學法

對于項目教學法來說，要求師生共同完成同一個項目，通過項目教學法的應用，可以彰顯出學生的主體地位，并鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力。一般來說，明確項目任務-制定計劃-實施計劃-檢查評估，為項目教學法的重要實施步驟。

例如：在“網(wǎng)頁設計”這一課時教學過程中。第一，確定網(wǎng)站設計項目。教師要將不同類型的專題網(wǎng)站展示給學生觀看，學生自己也可以找自己感興趣的網(wǎng)站。在雙休日，教師應組織學生參與課外實踐活動，基于網(wǎng)絡需求積極開展相關調(diào)查工作，旨在為設計和確定網(wǎng)站設計項目提供可行依據(jù);第二，確定各個學生的任務。教師要引導學生進行課堂討論[7]，然后將不同網(wǎng)站方案列舉出來，成立項目小組，并選擇一名同學作為“項目經(jīng)理”，引導其小組成員確保網(wǎng)站工作的順利完成。其中，“項目經(jīng)理”應注重項目層次分項，將網(wǎng)絡設計為網(wǎng)頁規(guī)劃、特效設計以及網(wǎng)站發(fā)布等小項目，而小組成員則要明確各自的分工和任務。第三，將教學知識點轉化為具體任務。在項目組確定各自任務以后，學生在網(wǎng)絡設計制作過程中，教師要引導學生注重與教學知識點相互聯(lián)系。第四，在網(wǎng)頁設計完成以后，教師要引導學生采用自我評價或?qū)W生互評等方式，做到不斷反思自我、完善自我。

2.4 加強科學化評價體系的構建

教師要不斷創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)“重結果”向“重過程”的順利轉化，基于發(fā)展視角正確看待和評價學生，而且在看待學生優(yōu)劣時，應遵循客觀性和公正性原則。比如考試成績和平時學習在考核方式中的比例應各占50%[8]，其中，在平時學習方面，應注重分析學生的努力程度是否完成教學目標，而在最終平時成績的獲取方面，應靈活運用小組互評或小組評選等方式，再與教師評價結合在一起，確保平時成績的準確性和公正性。此外，在整個評價過程中，教師既要對學生的日常學習保持高度重視，也要引導學生在評價中參與進來，使學生認識到自己身上存在的不足，然后及時加以改正，真正實現(xiàn)“取長補短”。

3 結束語

綜上所述，中職計算機教學的開展勢在必行，對于中職計算機教師來說，既要深入分析存在的問題，也要采取行之有效的完善對策，促進計算機教學活動的順利進行，充分激發(fā)出學生的計算機知識學習熱情，專心投入到計算機知識學習中去，不斷提高學生的計算機技能和專業(yè)化水平，爭取成為一名優(yōu)秀的計算機專業(yè)型、技能型人才。

參考文獻：

[1] 李桂春，吳振華.基于創(chuàng)客教育理念下中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學研究[J].科技與創(chuàng)新，2020（19）：80-81.

[2] 謝麗芳.讓學習在“線上”發(fā)生——中職計算機線上教學激趣提效策略探析[J].電腦知識與技術，2020，16（27）：146-147.

[3] 蔣會軍.面向基層的IT人才培養(yǎng)模式探究——淺議縣域中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方向與課程改革[J].電腦知識與技術，2020，16（26）：146-147.

[4] 李振生.互聯(lián)網(wǎng)+混合教學模式下中職計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新與突破[J].中國新通信，2020，22（17）：212-213.

[5] 劉苗苗.電子信息工程綜合新疆中職班數(shù)字化教學資源開發(fā)與應用研究——以計算機應用基礎為例[J].數(shù)字通信世界，2020（8）：190-191.

[6] 劉晶晶.基于移動學習的翻轉課堂教學實踐——以中職計算機應用基礎課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：126-127.

[7] 劉佳慧.混合式教學在中職“計算機應用基礎”教學中的價值及應用方法[J].科技經(jīng)濟導刊，2020，28（20）：153.

[8] 藍瑩，黃植功.基于微課的任務驅(qū)動法教學模式探討——以中職《計算機應用基礎》課程為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（12）：119-120.

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