計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的觀察與思考

王珊珊

摘要：直播教學(xué)突破了時(shí)空限制，緩解了疫情條件下教學(xué)困境，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，諸如到課率低，聽(tīng)課精力不集中，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，考核機(jī)制不健全等，系統(tǒng)性分析了其產(chǎn)生的原因，提出注重細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的解決方案。

關(guān)鍵詞：直播教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0106-02

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情席卷中華大地，為了大眾健康，國(guó)家實(shí)行網(wǎng)格化管理。開(kāi)學(xué)季，為了響應(yīng)教育部號(hào)召“停課不停學(xué)”，各學(xué)校老師紛紛采取了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式。我院系結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也在網(wǎng)上開(kāi)展直播教學(xué)，目前運(yùn)行一段時(shí)間，就觀察到的現(xiàn)象及思考總結(jié)如下：

1 直播教學(xué)不良現(xiàn)象分析

1.1學(xué)生按時(shí)到課情況不佳

我系采用釘釘軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，教學(xué)前均實(shí)行打卡統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)課程總的按時(shí)到課率約為98%，部分學(xué)生需要老師反復(fù)聯(lián)系催促才能到課。可能的原因如下：家庭環(huán)境影響，家庭住宿安全性和舒適度均是學(xué)校無(wú)法比擬的，容易導(dǎo)致深睡熟睡，難以覺(jué)醒;家長(zhǎng)生活習(xí)慣，許多家長(zhǎng)在疫情下單位暫時(shí)不集中，居家辦公或暫時(shí)休假，家長(zhǎng)起居較隨意，影響學(xué)生不能按時(shí)起床;網(wǎng)絡(luò)直播條件下教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育監(jiān)督完全依賴于家長(zhǎng)，若家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不會(huì)用心;部分家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)上有視頻留存，即使學(xué)生不能按時(shí)到課，課后補(bǔ)聽(tīng)補(bǔ)學(xué)也可達(dá)到同樣的效果。

1.2 學(xué)生聽(tīng)課精力不集中

本院系釘釘直播軟件統(tǒng)計(jì)全課時(shí)在線學(xué)生約為95%，部分學(xué)生在線時(shí)間較短，甚至數(shù)分鐘后就“逃課”。新時(shí)代的學(xué)生大都成長(zhǎng)于電腦和智能手機(jī)普及時(shí)代，對(duì)電子游戲及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用爛熟于心，且深深被吸引，新模式下需要運(yùn)用手機(jī)或電腦登錄課堂軟件，許多同學(xué)抵制不住游戲的誘惑逃離課堂;家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，許多家長(zhǎng)無(wú)法全程陪同學(xué)生上課，甚至有些為了給學(xué)生提供更好的上課環(huán)境，主動(dòng)“屏蔽”學(xué)生;老師失去提醒機(jī)制，新模式下，教師只能關(guān)注到學(xué)生狀況并提請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，無(wú)法有效阻止學(xué)生“逃課”;考核懲戒機(jī)制不健全，因?yàn)樘厥馇闆r下學(xué)校集中網(wǎng)上上課，教師們倉(cāng)促應(yīng)課，難以考慮周全，對(duì)上課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置掌控不周。所以網(wǎng)上笑傳：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，零食游戲呼嚕聲?！?/p>

1.3 教學(xué)質(zhì)量參差不齊

大部分老師由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，準(zhǔn)備并不充分，部分老師對(duì)電子產(chǎn)品的掌握和運(yùn)用并不好，課件質(zhì)量較差，難以對(duì)學(xué)生造成吸引力;部分老師難以適應(yīng)新條件下教學(xué)模式，神情緊張，語(yǔ)言遲滯空洞，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味;直播教學(xué)有視頻留存功能，方便同學(xué)復(fù)習(xí)以及家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)查看聽(tīng)課，許多老師心有顧慮，精神壓力大，不能完全發(fā)揮個(gè)人才能，課堂中規(guī)中矩，難以達(dá)到好的效果;直播教學(xué)模式推行緊急，老師除了傳統(tǒng)備課外，還需要準(zhǔn)備新的課件，工作量大大增加，時(shí)間倉(cāng)促，難以達(dá)到理想效果。直播教學(xué)模式下，學(xué)生和老師僅能通過(guò)彈幕、評(píng)論、點(diǎn)贊等方式進(jìn)行有限互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法深入了解和及時(shí)解答，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程無(wú)法全面掌控，教學(xué)質(zhì)量難以均衡。

1.4 課后作業(yè)及考核機(jī)制不健全

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師可以當(dāng)場(chǎng)留作業(yè)，下課即收作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)有相當(dāng)?shù)恼饝刈饔?，老師及時(shí)批改作業(yè)也能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，并及時(shí)反饋補(bǔ)差學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。新模式下老師留置作業(yè)，同學(xué)解決問(wèn)題的方式多種多樣，有認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的，有敷衍潦草解答問(wèn)題的，有巧妙利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案的，還有完全不交作業(yè)的……階段考核效果也是微乎其微！

2 直播教學(xué)改進(jìn)策略

有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明[1]，在直播平臺(tái)熱度排名前十中，教育直播占到了60%。相比傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)模式，直播教學(xué)突破了時(shí)空的限制，緩解了疫情條件下教學(xué)的困境;相比慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程[2]，直播教學(xué)更具開(kāi)放性、靈活性，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)的互動(dòng)。直播教學(xué)是新型教學(xué)模式，值得探索研究。但針對(duì)上述種種亂象，如何提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式，我覺(jué)得應(yīng)從如下細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)：

2.1 提高學(xué)生的參與度

直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于課件聲圖并茂，動(dòng)漫結(jié)合，這些技能的應(yīng)用，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度會(huì)明顯提高;加強(qiáng)課堂的交互性，課前、課后、課堂討論環(huán)節(jié)，師生之間、同學(xué)之間，甚至不同系的同學(xué)之間均可積極參與討論，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免枯燥乏味的填鴨式教學(xué);有效地監(jiān)督不可缺位?！皩W(xué)分學(xué)分，學(xué)生的命根！”我們不提倡唯學(xué)分論，但也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)分在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。將期中期末一次性考核分解到平時(shí)的課堂中，督促學(xué)生按時(shí)按點(diǎn)參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)于電子信息化時(shí)代，對(duì)新鮮事物接受程度較高，鼓勵(lì)學(xué)生參與課間直播活動(dòng)中，如詩(shī)歌朗誦、才藝展示、閱讀分享等，甚至可以展示個(gè)人廚藝和武術(shù)絕技！以期提高學(xué)生的興趣和熱情！

2.2增強(qiáng)學(xué)生的上課關(guān)注度

直播教學(xué)缺乏師生面對(duì)面的情感交流，部分同學(xué)充當(dāng)“看客”，提高學(xué)生上課的關(guān)注力亟待解決。優(yōu)化教學(xué)手段，將老師的“單獨(dú)演奏”改為“師生集體表演”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程，課堂上不定時(shí)提問(wèn)并要求全體同學(xué)回答，可以掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài);適時(shí)地組織不定式學(xué)習(xí)小組，要求聯(lián)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們之間互相提醒，互相督促;以同學(xué)們大都感興趣的方式，講解課堂內(nèi)容，以吸引同學(xué)積極參與。

2.3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

疫情條件下，老師集中直播上課，傳統(tǒng)文案?jìng)湔n和電子課件制作任務(wù)繁重，可以適當(dāng)考慮電子課件替代文案?jìng)湔n，減輕老師負(fù)擔(dān)，便于集中更多的精力在課件和課堂上;組織老師學(xué)習(xí)[3]，讓有經(jīng)驗(yàn)和課件優(yōu)美的老師講解如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、如何進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，以及如何師生互動(dòng)及應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，也可以組織老師們互相聽(tīng)課，加強(qiáng)交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。條件允許的情況下[4]，老師們應(yīng)該采取錄課、慕課的形式彩排一遍，通過(guò)彩排可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。也可以讓教研組老師之間模擬互動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，避免出現(xiàn)畫(huà)面抖動(dòng)，圖像模糊，聲音不清，信號(hào)干擾等技術(shù)狀況，同時(shí)避免直播中脫稿離題，思維雜亂，內(nèi)容繁復(fù)等問(wèn)題。

2.4 優(yōu)化健全考核機(jī)制

學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)無(wú)非兩種方法，其一是應(yīng)用，其二是考核。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，要求保持考核的準(zhǔn)確性、透明性、公平性確實(shí)很難，優(yōu)化考核方式和組織形式或許可以解決這一難題。利用課堂瞬時(shí)性特點(diǎn)設(shè)置考核點(diǎn)，將傳統(tǒng)的集中考核分解到平時(shí)教學(xué)中，甚至課堂上。即時(shí)設(shè)置，限時(shí)上交，成績(jī)也便于統(tǒng)計(jì)公示;組織一定形式的集體競(jìng)賽，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，能更詳盡的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。優(yōu)化考核也體現(xiàn)在等級(jí)證考試上。我院系負(fù)責(zé)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)，教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生考證通過(guò)情況。所以針對(duì)等級(jí)證考試，需要教師在平時(shí)直播中梳理計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和傳授實(shí)用操作技巧。

3 結(jié)束語(yǔ)

疫情條件下直播教學(xué)是一種有效的應(yīng)急替代的模式，它蘊(yùn)藏著諸多優(yōu)勢(shì)，具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。新時(shí)代的師生，利用現(xiàn)代化科技，多角度地運(yùn)用教育教學(xué)中[5]，我們相信這種創(chuàng)新模式，能夠受到院校師生的歡迎。但是，也有諸多問(wèn)題，需要我們正視和進(jìn)一步的解決，如對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)同學(xué)如何做到設(shè)備的通暢和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定？如何進(jìn)行有效的考核，如何保證考核的準(zhǔn)確性、透明性、公平性？這一系列的問(wèn)題仍是實(shí)時(shí)直播教學(xué)甚至在線教育需要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王竹立. 關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從連通到創(chuàng)新[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2011（5）：34-39.

[2] 李燦軍. 網(wǎng)絡(luò)直播課堂在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（52）：258-260.

[3] 于建波， 馬金寶， 朱宏. 網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)策略[J]. 大學(xué)教育，2017（11）：148-150

[4] 孫忠良，麻校同. 基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與思考[J].思想政治教育研究，2018（34）：114-116.

[5] 孟亞玲， 黃祥德. 論直播教學(xué)對(duì)高校的影響——從遠(yuǎn)程教育視角看高校直播教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（14）：192-194.

【通聯(lián)編輯：王力】